蒲公英说课稿范文.doc

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1、蒲公英说课稿范文　　《蒲公英》说课稿二街小学张式娟　　一、说教材。　　本单元共有三篇课文，分别是三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉了学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。　　《蒲公英》是本单元的第一课，这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事，全文采用了拟人的手法，写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。　　这篇课文在本单元中起到了相当重要的作用。　　它对本组课文的学习方法起着示范作用，我根据《新课标》对第二学段（3—4年级）的教学目标的要求，并在仔细对教材进行了分析和解读的基础上，确定了本

2、课的教学目标　　1、知识与能力目标学会本课生字，理解由生字组成的词语，能联系上下文和生活实际，理解和运用词语；能通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话。　　2、过程与方法目标在用不同方式朗读训练的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　3、情感态度与价值观目标通过对课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑的人生道理。　　在新课程中，语文课的教学时数有所减少，所以就要求课堂教学一定要突出重点，提高效率。　　我围绕《新课标》提出的“阅读课堂教学活动应该紧紧围绕识字、阅读的基本任务展开。　　的要求，设计了教学重点通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读

3、好课文；并积累运用课文。　　教学难点深刻体会寓言所表达的“做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。　　的深刻含义。　　教学准备多媒体课件　　二、分析学生，说教法。　　三年级的孩子处于一个由单纯认知向探究体会过度的阶段。　　他们活泼好动，集中注意力的时间比较短，无意注意占优势，所以，如果教师不注意与第一学段的衔接与过度，就很容易是学生在语文学习上形成较大的落差，影响学生的学习兴趣和信心。　　所以，要遵循和利用孩子的这些心理特点，合理的安排和运用教法。　　1、采用活动和游戏等教学方式，注意动静结合，吸引学生的注意力。　　2、利用猜测、卖关子、留悬念、竞争等手段，激发学生的学习兴趣，调动学习积极

4、性，让每个孩子都有明确的任务和参与的机会。　　3、学生是一个生动活泼的个体，有着不同的生活体验和思维方式，通过表演、谈话等形式的教学，让学生在表演中加深理解，完成和文本的对话，形成自己的体验和感悟。　　三、讲究学法，贵在探究。　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究的兴趣、习惯和能力。　　本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。　　课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。　　使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创

5、新意识和自学能力。　　四、多元阅读，说过程。　　传统教学中，往往把生字当成阅读的障碍。　　但扫除这个障碍，既可以在阅读前，也可以在阅读中。　　《新课标》中对中段的阅读教学提出的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。　　所以，我结合本课词语的特点，对课文进行了整合，把生字词的教学贯穿于整个教学过程的始终。　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。　　第一课时揭示课题，初读，整体感知全文；细读精思，突破教学重点。　　随课文进行分散识字。　　第二课时品读感悟，突破教学难点。　　这里，我主要说的是第一课时的教学流程和设计意图。　　1、借助媒体步入意境

6、，激发学生学习的热情。　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。　　我班学生的学习兴趣不够浓厚。　　所以，在阅读教学开始前，我先让学生观看动画，并在观看完后提问师同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？师今天我们一起去看看蒲公英的孩子们在路上都发生了哪些故事？以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。　　通过教师的激情谈话激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。　　2、初读感知。　　《新课标》指出“阅读课要让学生带着任务读书，让学生感受阅读乐趣，增强阅读的动力。　　所以，在初读感知这个环节中，我让学

7、生用自己喜欢的方式读课文，并且布置了一个任务“谁能在把课文读的又准确又通顺的同时，把文中的”生字宝宝“找出来？”此时教师出示本课的生字词，让学生争当小老师带读词语。　　在此环节中，大部分学生能带着任务去认真读书，但也可能有部分学生会出现读不对生字读音，读不通顺句子的情况，教师应及时的指导和纠正学生的阅读习惯。　　3、精读探究。　　“咱们班的同学愿意比一比朗读吗？”布置学生以小组为单位，每个小组读一个自然段，比比哪个小组读的又对又通顺