冬阳 童年 骆驼队.docx

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1、《冬阳童年骆驼队》教学设计    一、 教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和学堂村小网全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜

2、童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。二、学习目标知识和能力：   认识3个生字，会写9个。在读懂课文内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。进一步培养学生自主合作探究的学习能力和利用网络信息资源进行学习的能力。同时训练学生创新能力和语言表达能力。过程和方法：   通过教师创设阅读情境、学生运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。情感、态度、价值观：1、通

3、过学习课文，体会作者对童年生活的怀念之情。并激发学生广泛阅读的兴趣。2、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。   三、学习内容及重点、难点   学习内容：课文围绕骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。通过学习这四件事充分让学生了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年的怀念之情。   重点、难点：通过自主探究、合作学习的学习方式，运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了

4、解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。  四、教学过程：  （一）初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢？(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。   （二）

5、解构文本，历数童年事1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳?童年?骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。3.检查读音咀嚼jue   慢慢地嚼jiao  相机指导“嚼”字字形了解其口语、书面语的不同读音。4.交流并板书 学骆驼咀嚼 谈驼铃作用 想替骆驼剪毛 询问骆驼去处  （三）沉浸往事，解读林海音1.师：一件件往事

6、，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……学生自读。2.交流“学骆驼咀嚼”（1）出示片段，读一读（2）请生说说你从中读到了什么？预设：①读到了林海音的“呆”A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）　是什么让她“呆”了？B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！

7、竟然学着骆驼——也咀嚼起来。　想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。齐读本段。D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。　体会小孩子的好奇、专注。E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？生读课文15自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看

8、来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。3.交流谈驼铃作用、询问骆驼去处（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写）（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？可是爸爸