牧童 教学设计.doc

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1、《牧童》教学设计五年级下册二单元【教学目标】1.学会古诗中的两个生字“牧”“蓑”，正确而流利地朗读、背诵古诗；2.能通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容、情境、情感；3.体会牧童无拘无束，自由自在的心理，感悟童年生活的美好和纯真。【教学重点】通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容、情境、情感。【教学难点】能体会诗歌所描绘的情境和感悟童年生活的无邪和美好。【教学方法】注重学生的主体性和教师的引导作用。通过范读，自读，合作读等方式，让学生在诵读、想象、感悟中进入诗境，感悟牧童悠闲舒适，无拘无束的心境。【教学过程】（一）温情导入同学们，童年是记忆深处的一颗火种，是人生初始的一段阳光，

2、美好而又温馨，也是诗人们的笔触点。在杨万里的笔下，童年是儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。在袁枚的笔下，童年是牧童骑黄牛，歌声振林樾，是意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。在唐代吕岩的眼中，童年又是什么呢？（二）读古诗，读准字音学生读诗3遍，要求读准字音和读出节奏。点名学生读，指学生评。学会“牧、蓑”。（会读、会写、会用）师引导总结，再齐读。（三）读古诗，悟诗意诗境。1、默读古诗，思考：1）诗中描写了哪些景物？展开想象：景物组合后的美景图。2）用插图，注释等古诗学习方法，理解古诗的大意。2、小组合作学习：1）四人一组互读古诗。要求：读出语调、韵律、节奏。2）默读古诗，交流：你读懂了什么？3

3、、师生互动学习：1）写到的草多吗？从哪看出来？（草铺横野三四里）2）笛声是不是一阵阵传来？牧童是一位什么样的牧童？从哪里看出来？（师引导并及时总结）。4、请带着自己的理解再读诗。师生互读。（四）读古诗，练笔成文。1、自主学习：音乐声中，展开想象，把你理解的诗歌情境写成一篇短文。2、优秀的展示。（五）读古诗，悟诗情1、自由再读诗，思考：诗中牧童的心境，并用自己的词语概括。2、师生交流（板书：自由自在、开心惬意）。3、配乐读诗。（六）读古诗，诵古诗1、读古诗。2、背古诗。（七）布置作业默写古诗。板书设计：牧童无拘无束悠闲惬意