语文人教版五年级下册威尼斯小艇.docx

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1、威尼斯的小艇一、课前导入：1.同学们喜欢旅游吗？说一说你最喜欢的地方和喜欢的理由。2.同学们去的地方真不少，美国作家马克吐温也喜欢旅游，他就曾去过一座名叫威尼斯的城市，那里的小艇给它留下了深刻的印象。（板书课题：威尼斯的小艇）于是，他写下了这篇课文，齐读课题。二、学习字词，初读感知1.把书翻到第153页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，找一找课文是围绕着哪句话来写的？2.出示生词，指名带读：船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱（1）正音：多音词“哗”，还有一个音念第一声，“哗啦啦”。（2）指导书写：要求会写的字中有三个都是舟字旁，我们以“艇

2、”为例，左右结构、左窄右宽，舟字旁的横变成提，右侧不出头，右半边先写里再写外。请你在学习单上练写两遍。（写后评价、及时反馈）3.同学们，课文是围绕哪一句来写的？（出示课文第一自然段）齐读。你读懂了什么？预设1：（威尼斯是一座水城）补充图片。预设2：（河道纵横交叉）补充图片，河道就等于是那里的？（街道）预设3：（小艇是主要的交通工具）。等于是？（大街上的汽车）三、深入研读，体会感悟1.小艇成了主要的交通工具，课文中哪些地方体现了这一点？认真默读课文，划出相关词句，试着把自己的感受写在旁边。预设一：学习五、六自然段1.（出示第五自然段和第六自然段前半部分）学生找出不同的人们在不同的时间坐着小艇去

3、做不同的事情，想象一下：还会有谁坐着小艇去干嘛呢？2.小结：虽然大家（）不同，（）不同，（）也不同，但（）是相同的。可见，齐读（小艇成了主要的交通工具）。3.同学们的发现都集中在五六自然段，可这还有一些文字，（出示第六自然段的后半部分），沉寂的意思是？（安静）和后面的哪个词意思相同？（静寂）谁来读出渐渐沉寂之感？（指名读）作者为什么要写城市渐渐睡去的样子呢？（因为小艇停了下来，城市也就安静了）白天，小艇（），整座城市就（）；夜晚，小艇（），整座城市（）。这一动一静，动静结合，让读者深切地感受到：小艇不仅是（），更是（）。戏院散场了，小艇出发了，水面上热闹起来：男生读。（音乐起）小艇靠岸了，小

4、城也睡去了，千万不要吵醒威尼斯的美梦啊：女生读。人们、小艇、小城，如此和谐又联系密切。4.在这夜深人静的晚上，如果泛舟河上，一定美不胜收。拿起书，我们一起美美地读阅读链接。（齐读）多美妙啊！快来说说你的感受。四、写法指导，迁移练习1.通过前面的学习，我们了解了小艇与人们的生活息息相关，也体会到了动静结合的描写方法带给我们的强烈感受。（出示动静结合的定义，齐读）动静结合是写景文的常用方法，静态描写主要是写景物的（位置、形状、大小、颜色等）这些不变的内容，而动态呢？（景物的活动或变化的情况）2.（出示例段）有位同学写了《我家的后院》，读一读，你有什么发现？（画面都是静止的，缺少动态描写，后院的美

5、丽没能完全体现）3.请你帮她修改一下，看看可以加入哪些动态描写？（学生口头交流）教你一招：有些景物长时间处于静止状态，缺少动感和活力，我们可以运用拟人或比喻的手法，把它们写得很有生气。谁再来试试？4.听了同学们的建议，小作者自己也修改了一番，再读读看。（出示修改后的片段）5.请你以“校园一角”为主题写一个片段，描写要注意动静结合。6.学生作品交流点评。五、总结1．谁来说说这节课你的收获？2.下节课，我们将去探究哪些特点让小艇成为威尼斯的主要交通工具。