语文人教版四年级下册习作指导教学反思.docx

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1、打开心窗——心理活动描写习作指导教学反思曾筱妮在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。因此他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此上本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。首先，能从实际出发,让学生谈一谈上公开课时的心情，从而引出今天的习作内容——人物描写中的心理活动的描写。接下来，我通过几个

2、句子的师生间的阅读让学生从读中体会心情，知道什么属于心理活动的描写。其次，我通过“猜猜宝箱里装的什么”一系列的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使学生能很快、地融入到课堂之中，让学生写作有了方向,选择素材能从生活实际入手,让学生有话可说,有内容可写。课堂上学生生成的事物多，比如学生妙趣横生的发言，学生精彩的片段练笔，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于一些生成的环节我引导的不够，没有完全调动起学生的学习热情。第三，整堂习作课我突出了以学生为本的思想,较好的发挥了学生的主体性,教学环节设计清晰,边讲边练边评,整个教学过程由浅入深,由易

3、到难,循序渐进,这样遵循了作文教学的基本规律。虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高，但教学总是一门遗憾的艺术，本节课存在以下缺憾：一、学生的片段练笔太慢，导致这个环节时间长了一点，课堂教学显得不够紧凑。二、习作评议环节的时间短了，学生的交流意犹未尽。评改这一环节,两人小组的汇报存在问题，没有全班参与进来，所以评的效果不够理想。在以后的教学中，我会不断反思，逐步提高自己的教学水平。