语文人教版五年级下册《一个特点鲜明的人》习作指导.doc

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1、2017年度“一师一优课、一课一名师”教学设计课题《一个特点鲜明的人》习作指导册次人教版五年级下册教材分析“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人”中的的习作内容。本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。因此，本次习作教学引导学生关注生活，从生活中积累素材，“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想等方法，把人物特点写具体。教学目标相关课程标准《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“在第三学段目

2、标中提出了“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。”而这次习作，就是将学到的写人的方法运用到写作实践中去。单元核心目标体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。本课目标通过典型事例，抓住对人物外貌、语言、动作、心理活动等的描写来反应人物特点，表达自己对人物的印象。养成修改自己的习作，并主动与他人交换修改的习惯。课时目标1.养成留心观察的习惯，学习从生活中积累习作素材，树立写作的信心。2.通过赏析范文等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。学情分析从三年级开始，学生一直在进行“写

3、人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“描写”。五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中反映人物特点”，但是却不能将人物特点描写具体。作文指导课将通过“交流观察记录”“范文展示”等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。重点难点教学重点：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。教学难点：运用

4、动作描写、语言描写、肖像描写及细节描写等方法表现人物特点。教学过程一、创设情境，理解“特点”1.县官破案：古代有一个县官，他要抓一个小偷,下令贴出了一张告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。2.齐唱《说唱脸谱》,认识歌曲中人物形象鲜明的特点。【设计意图：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，语文课堂才能出现学生思维的碰撞。歌曲中出现的人物个性鲜明并为学生所熟悉，用学生喜欢的形式导入这堂课，学生会在在轻松的氛围中开始学习，初步认识到写人要写出特征。】二、联系生活，引出习作要求1.明确习作要求：在我

5、们身边，有很多特点鲜明的人。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。2.解读习作要求：我们学校的校刊《绿野仙踪》将在下周出一期人物专刊，现向社会各界征集特点鲜明的人，需要我们班的同学来写推荐稿。3.引导学生梳理写作要求【课件展示】：推荐范围：身边熟悉的人或偶然见到的陌生人具体要求：A:只能推荐一人。B：被推荐人在某一方面有着鲜明的特点。C:请用具体真实的事例体现被推荐人的特点。4.什么样的人是特点鲜明的人呢？（学生回答）5.小结:人的特点表现在方方面面，有的表现在外貌上，有的表

6、现在性格上，还有的表现在习惯、技能、品质上。【设计意图：写作教学要注重引导学生明确“为什么写”。“为校刊写推荐稿”的设计，使学生意识到：习作不仅仅是为了完成作业，习作是生活的一部分。】三、关注生活，选取习作素材1.完成“课前观察单”的学生进行交流，学生点评。教学过程【设计意图：对于课前布置的“观察记录单”，那些对生活敏感的学生，习作能力高的学生能够完成，而对于一些对习作犯怵的学生则不知道写谁。因此，交流“观察记录”，学生之间可以相互借鉴。】2.重温精彩瞬间，练习说话。师：上课之前，有的学生告诉老师：“老师，我不知道写谁。老师，我不会写？”巴金先生说

7、过：“我写作不是因为我有才华，而是我有感情，丢失了感情，也就失去了写作的灵魂。”如果我们不知道写些什么,是不是我们对生活爱得不够呢？“写作最大的天敌是疏忽，我们心里明明就是这么想的，可是我们往往疏忽掉。”因此，我们需要用心想，用心琢磨。3.课件出示观察方法。运用多种感官：看人物的外貌，神态，动作，听人物的语言，语气；运用联想和想象捕捉内心感受。4.课件展示师生在“劳动、比赛、社团、综合实践……”各种活动中的一系列照片，运用老师教给的观察方法，练习说话。【设计意图：生活之所以能成为写作的源泉，是因为生活所历经的每一天，每一小时都是新的，因此，带来了它

8、的丰富性和生活性。但是我们都拥有生活，可为什么学生却常常为习作时“写什么”发愁？关键在于激活学生的思维。利用一组照片能够引