《电磁波的海洋》名师教案.doc

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1、《电磁波的海洋》教学设计银川唐中西校区   刘永强核心素养通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力；通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学、掌握科学的情感。一、教学目标 1．了解电磁波的产生和传播； 2．知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度； 3．知道波长、频率和波速的关系。 4．了解电磁波的应用及危害。 二、教学重难点 教学重点：电磁波的传播； 教学难点：（1）电磁波是怎样产生的； （2）电磁波的波长、波速和频

2、率。 三、教学策略 电磁波，看不见摸不着，却实实在在地存在于我们的周围，改变着我们的生活方式。它给我们带来了极大方便的同时，也不容忽视地影响着我们的健康。因此设计本节课时，除了讲析电磁波的产生条件和传播途径以外，还补充了以微波炉为实例的电磁辐射及屏蔽的知识，这样处理也可体现物理学科来源于生活又服务于生活的宗旨。 “电磁波是怎样产生的”是本节的重点知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，小组实验，给以充分的时间，进行探究，适时给学生加以指导，按照实

3、验步骤进行实验，观察现象，小组讨论。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。 6/6“电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验基础。为了激发学生的学习热情，特意安排了习主席与宇航员的通话视频，随后提出探究的问题，学生大胆发言，为了体现实验的重要性，安排了演示实验，出示实验器材介绍器材的用途，确定实验步骤和应该观察的实验现象。此举更能激发学生的实验热情。点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率

4、成反比。” 任何事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解电磁辐射及其屏蔽的知识，以保证我们身体的健康。 四、教学资源准备 多媒体课件、电池两节、小灯泡一个，弹簧或粘有胶带的钢尺一个，收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机一台、手机两部，微波炉一个，屏蔽罩一个。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课创设情景展示纪录片《冥王星之年》的片段，引出电磁波。认真观看视频，根据自己现

5、有的知识，回答视频中的设问。创造课堂情景，激发学生的兴趣。新课内容那么电磁波是如何产生的呢？ 我们来看以下的实验。 （优教提示：请打开素材“演示视频：电磁波是怎样产生的”）①准备好收音机、干电池、导线。 ②组织学生阅读演示实验的内容，找出实验步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。 ③进行分组实验探究。①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。 ②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。 ③分组实验，并一起分析现象得出结论联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。6/6总结

6、：连接好电路，如右图所示，实验中，导线的另一端在弹簧或粘有胶带的钢尺上滑动，则导线中会产生时断时续的电流，听到收音机中发出”咔咔”声，说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波。导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就声波一样，可以把信息传输到远方。播放视频：习主席与宇航员对话视频。 提问：电磁波能否在真空中传播呢？ 展示器材：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。 （优教提示：请打开素材“实验演示：真空罩中的手机”）设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，电磁波能不能在空气

7、中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真空中传播呢？1.学生观看视频，回答老师的提问，并简要的说明理由。  2.组内讨论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。 3.确定实验步骤和实验中注意观察的现象。 4.老师演示实验。 5.学生仔细观察实验现象，讨论并得出结论激发学生对航天知识的兴趣，培养学生自主探究的欲望。 培养学生观察思考、利用实验器材科学探究问题的素养。6/6总结：在真空罩中的手机闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明声

8、音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈学生进行笔记，回答问题。学以致用，即学即练。学生一起进行微课学习。 问题展示： ①电磁波在真空中的传播速度是多少？这个数值跟以前学过的什么的速度相同？ ②光是不是一种电磁波？ ③电磁波家族中，所有的电磁波传播速度是否相同？ ④波速、波长、频率三者之间的关系，可以用什么公式来表示？ ⑤频率的单位有哪些？哪个是国际单位？它们之间的换算关系是什么？（优教提示：请打开素材“演示动画：电磁波频谱”）1.认真观看微视频。