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时间:2020-02-29
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1、《背影》教学设计(一)教学目标:1、有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间的人间至情。2、学习描写人物的方法,体会语言的特点。1、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。(二)教学设计:1、课前小调查:我们同学有谁知道母亲节是几月几号?那父亲节呢?(6月的第三个星期)人们在庆祝母亲节的同时,往往忽略了我们的父亲。是啊,日月经年中,我们忽略了多少父亲的爱,而父亲一直在身后,无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹,用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天,就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲,认识父亲那感人的背影,感受浓浓的父子之情
2、。2、整体感知:师范读课文,学生听读,把握文章的感情基调,体味本文表达了一种怎样的思想感情?明确:渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验,尤其是文章的感情基调的理解。)3、寻找真实:这篇文章最打动人心的就是感情的真实。相关资料:1947年,朱自清先生自述:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”4、聚焦“背影”:文中一共写了几次背影?几次背影的出现个各
3、有什么作用?联系全文细细品味。(学生讨论时,教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后,用多媒体展示进行纵向比较)第一次文章开头作用:开篇点题,创设浓重的感情气氛。第二次车站送别作用:浓墨详写,具体描绘背影,表现父亲爱子的深厚感情第三次别后远景作用:深化主题,远见背影消逝,背影淡而情愈深,离情别绪,催人泪下。第四次浮现背影作用:首尾呼应,思念情深。⑵重点研读作者写得最详细的背影段落(朗读、讨论第五段)5、解读眼泪:见到父亲的背影时,作者流了几次泪?分别表达了什么样的感情?第一次见父亲悲哀的泪第二次见背影感动的泪第三次别
4、父亲离别的泪第四次想背影伤心的泪6、品味语言:认真品读、体味,感受洋溢在字里行间的至情。读读想想,文中哪一点,打动了我们的心。学生可从描写人物的方法、语言等畅所欲言。7、热点争鸣:⑴由于多数学生反对,2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版語文教材。其理由为:《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不夠潇洒”,故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法?⑵台湾著名的诗人余光中先生认为:《背影》短短千把字的小品里,作者便流了四次眼泪,也未免太多了一点。时至今日,一个二十岁的大男孩是不是还要
5、父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。对此你有何看法?8、布置作业:⑴你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……请你运用具体的描写,叙述一次让你最为感动的事。⑵背诵文中描写父亲背影的一节文字。(三)相关链接:《匆匆》朱自清《父爱》苏童《代沟》梁实秋《妞妞:一个父亲的札记》(周国平)匆匆燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?-是有
6、人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了那里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆
7、匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的,告诉
8、我,我们的日子为什么一去不复返呢?一九二二.三.二八父爱苏童关于父爱,人们的发言一向是节制而和平的。爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱怪就怪在这里,它是羞于表达的,疏于张扬的,却巍峨持重,所以有聪明人说,父爱如山。前不久在去
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