结合初中数学教学实践.docx

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1、结合初中数学教学实践，请您谈谈渗透方程思想、转化思想、数形结合思想、分类讨论思想等的感受通过学习和多年的工作经验，我认为初中数学多种思想在学好数学方面都起到必不可少的作用。例如分类讨论思想、转化归纳思想、数形结合思想等。具体分析如下：分类讨论思想：当一个问题因为某种量的情况不同而有可能引起问题的结果不同时，需要对这个量的各种情况进行分类讨论。比如解不等式

2、a-1

3、>4的时候，就要讨论a的取值情况。转化归纳思想：把一个较复杂问题转化为另一个较简单的问题并且对其方法进行归纳数形结合思想：把代数和几何相结合，例如对几何问题用代

4、数方法解答，对代数问题用几何方法解答，这种方法在解析几何里最常用。分类讨论思想：当一个问题因为某种量的情况不同而有可能引起问题的结果不同时，需要对这个量的各种情况进行分类讨论。比如解不等式

5、a-1

6、>4的时候，就要讨论a的取值情况。方程的思想：就是分析数学问题中变量间的关系，建立方程或方程组，通过解方程或方程组去分析、转化问题，使问题获得解决。方程的教学是对方程概念的本质认识，方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系。数学教学不仅是数学知识的教学，更重要的是数学思想方法的教学。列方程解应用题的思路比较简单、顺畅，思维难度

7、小，且解法划一，可以使一些应用题化难为易（特别是逆向思考的还原应用题和两步计算的和倍、差倍及分数应用题等），有明显的优越性，这对提高学生应用数学基础知识，解决简单的实际问题的能力，有积极作用。列方程解应用题是代数知识的一个重要而具体的应用，是解答应用问题的一种基本的数学模式。总之，方程的思想就是分析数学问题中变量间的等量关系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析，转化问题，使问题获得解决。方程的教学是对方程概念的本质认识，用于指导解题就是善于利用方程或方程组的观念观察处理问题，方程

8、思想是动中求静，研究运动中的等量关系。转化归纳思想：把一个较复杂问题转化为另一个较简单的问题并且对其方法进行归纳渗透“方法”，了解“思想”。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领

9、悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用形数结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。结合初中数学教学实践，请您谈谈渗透方程思想、转化思想、数形结合思想、分类讨论思想等的感受？方程的思想：就是分析数学问题中变量间的关系，建立方程或方程组，通过解方程或方程组去分析、转化问题，使问题获得解决。方程的教学是对方程概念的本质认识，方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系。数学教学不仅是

10、数学知识的教学，更重要的是数学思想方法的教学。列方程解应用题的思路比较简单、顺畅，思维难度小，且解法划一，可以使一些应用题化难为易（特别是逆向思考的还原应用题和两步计算的和倍、差倍及分数应用题等），有明显的优越性，这对提高学生应用数学基础知识，解决简单的实际问题的能力，有积极作用。列方程解应用题是代数知识的一个重要而具体的应用，是解答应用问题的一种基本的数学模式。总之，方程的思想就是分析数学问题中变量间的等量关系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析，转化问题，使问题获得解决。方程

11、的教学是对方程概念的本质认识，用于指导解题就是善于利用方程或方程组的观念观察处理问题，方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系。数形结合思想：把代数和几何相结合，例如对几何问题用代数方法解答，对代数问题用几何方法解答，这种方法在解析几何里最常用。渗透“方法”，了解“思想”。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的

12、结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用