研究学生的学习障碍.doc

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1、案例1在一堂数学研讨课上，一位教师正津津有味地讲着新课，有两位同学却时而东张西望，互相打闹；时而乱翻课本，玩弄文具盒……，被教师无意中发现，于是教师眼睛一瞪，厉声责问：“你们本身学习就差，还不好好听讲。不知道有听课的教师吗？快坐好！”我们不难看出：这两个学生存在学习障碍无疑，他们对学习毫无兴趣且不说，更让人不可思议的是该教师已经对他们放弃了，平时关注的仅仅是“坐好、不捣乱”。 案例2在一堂数学活动课上， 教师让四人小组合作学习，通过观察情境图获取信息，然后提出问题并通过合作解决问题。过了一会儿，教

2、师巡视到了一个小组前，小组中的三个成员争先恐后的告状：学生甲：“老师，他太笨了，什么都不知道。”学生乙：“就是的，我给他讲了多少遍，他还是不会，真笨！” 学生丙：“我们不跟他合作了。把他换到别的组吧 ？”教师淡淡地说：“时间快到了，你们说你们的，不要管他。”说完话，教师转身就走了。被说的同学深深地低下了头。学生面对的不仅仅是教师的冷漠，还有来自同伴的歧视。案例3在三年级的一堂数学课上，教师课堂提问频率很高，大部分学生都争先恐后的举手回答问题，但有一名学生却始终没有举手，冷漠地对待发生的一切，与课堂

3、气氛形成强烈的反差。我问他：“你是不是不会回答？”他摇了摇头。“那为什么不举手呢?”该生说：“我学习不好，老师从来不叫我回答问题。” 大多数有学习障碍的学生由于长期受到不公正的对待，他们的心理已经受到创伤，对他们来说，学习己无望，已经厌学。通过以上案例不难看出，在我们的学校中，确实存在着数量不少的学习障碍生，但是，更痛心的是，我们的教师对此漠然处之或者根本就找不到有效的办法来解决。人与人之间需要理解，更需要爱，对学习障碍生也是如此。因为爱是人的基本需要，是转化学习障碍生的感情基础，是教师的天职。学

4、习障碍生也渴望教师的关爱和同学们的认可。只要教师把爱的种子撒向每一位学生，让学习障碍生感受到爱的温暖，他们一定会以极大的努力向着教师指引的目标努力！下面，我将结合转化成功的经验和大家来共同探讨学习障碍生的教育对策。