学中玩,玩中悟(吴志强).doc

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1、在玩中学，学中悟石岐中心小学吴志强数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能进一步得到深化并逐步形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水，因此，我们要重视数学实践活动课，让学生在玩中学，学中悟，怎样才能把数学实践课上好，我认为：一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣儿童对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理，在数学教学中，教师如果有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的数学情境，以游戏的形式呈现教学内容，可培养学生的兴趣爱好，活跃学生

2、的创造才能，丰富学生的精神生活，愉悦身心，从而使学生喜爱这门功课，相继促进课堂教学。如：在教学《统计与可能性》时为了让学生认识“公平”与“不公平”，在上课时就对学生说：“我知道同学们都很喜欢玩游戏，今天老师和大家一起玩一个球游戏。游戏规则：在袋中放4个白球，2个黄球，摸到白球给老师加1分，摸到黄球给你们加1分，摸20次，谁的分数高谁就获胜！你们愿意吗？”这时，许多学生争先恐后的举手，大声说：“老师，这不公平！白球多黄球少，当然你会获胜！”老师问：“怎样才公平？”这时，学生为了使游戏公平展开讨论，纷纷发表自己的意见，（1）白球和黄球一样多各放3个，其余

3、不变。（2）摸到白球加1分，摸到黄球加2分。由于学生的积极参与所以他愉快的气氛中掌握所学的知识。二、创设问题情境，培养学生的探索能力问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与总量有关的情境的过程，小学数学活动教学重在为学生创设活动情景，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试。如：在教学《统计》时有一节“了解我们自己”。活动内容是了解全班同学的身高和体重。在活动前先向同学们提问。你知道自己班里同学的哪些情况？你还想了解自己班里的哪些情况？

4、让学生自己讨论。最终确定了解同学的身高和体重。“我们怎样才能提高收集数据的效率？怎样表现出你们所了解的结果？”我这么一问，学生们逐渐平静下来。于是，我指导同学们进行讨论，对活动的过程作了一个初步的计划。他们分成若干个小组进行分类收集同学的身高和体重，然后每一个小组之间进行把所收集到的数据进行交换。明确方法后学生按照预先的安排进行数据的收集，然后对所收集到的数据进行整理和分析。二十分钟的活动结束后，我要求小组长负债组织小组同学进行总结。在活动过程中，遇到问题你们是怎样解决的。通过这些数据的收集和整理的过程，学生们在自己的体验和经历的基础上更深刻的理解统

5、计的整个过程，这比老师在课堂上传授要深刻得多，另外学生在参与活动中体会到学以致用的快乐，体会到如何对一个活动进行统筹和规划来调动大家的积极性，如何节省时间和提高效率。学生在活动过程中兴趣盎然，不仅提高了获取、分析、处理、运用信息的本领，培养数学实践能力，而且我惊奇的看到，学生在活动中学会了与人交往和相互协作的合作意识。通过以上的实践我觉得学生在活动中不但让学生在玩中学到知识，更能让学生在活动中学习到知识以外的能力。