语文人教版六年级下册综合性学习——毕业赠言教学设计.doc

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1、综合性学习：难忘小学生活　　　——写毕业赠言（孝昌县小河镇中心小学余红云）活动目标　　⒈知识与能力　　⑴阅读材料中的《毕业赠言》，明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。　（2）探究写法，学写毕业赠言。　⒉过程与方法　　⑴正确分辨毕业赠言的优劣，说明优劣判断的理由，提高是非辨别力。　　⑵选择自己熟悉的老师和同学，根据他们的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。　⒊情感态度与价值观　　回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学

2、情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。活动重点　　正确判断赠言优劣，根据同学的特点说、写赠言。活动难点　　说清优劣的理由，写出有特点的毕业赠言。活动准备学生准备：广泛搜集有关“离别”的诗句、谚语、名言；带上同学录。教师准备：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来；制作一些爱心卡片，自制多媒体课件。活动过程一、创设情境，引赠言孩子们，时光匆匆，转眼之间，即将毕业，我们再也不能坐在同一间教室里上课了，再也不能一起在操场上嬉戏打闹了，我们必须要离别了，心中有太多太多的不舍，太多太多的难忘啊！让我们回顾一下曾经的点点滴滴吧！

3、（出示照片集，背景音乐响）此时此刻，你有什么感受？（指名说）我们把这些感受写下来，赠给同学、老师和母校，这就是毕业赠言。（板题）请齐读。　（设计意图：以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,并在交流过程中找到情感的共鸣点,激起写作欲望，激活写作素材，从而为其情感的抒发和表达的达成提供凭借,这是综合性学习的前提。）　　　　二、吟诵赠言，悟情感怎样才能写好毕业赠言呢？请大家翻开书第143页，自由读，认真想：这两组赠言，分别是谁写给谁的？表达了怎样的感情？当然，不动笔墨不读书

4、，请大家在书上写上批注。开始吧！⒈指名说。（第一组是学生写给老师的赠言，第二组是同学写给同学的赠言。）2.（出示5）男生读第一条，女生读第二条，齐读第三条，这组赠言表达了对老师怎样的感情？作者是怎样表达出来的？3.（出示6）两人齐读第一条，小组读第二条，指名读第三条。这组赠言表达了对同学怎样的感情？作者是怎样表达的？4.（出示7）小结：这两组赠言回顾了学习生活，抒发了惜别之情；感谢了老师教导，赞美了同学情谊；展望了美好未来，表达了真诚祝愿。表达上可以运用比喻、排比等方法抒情，语言简练优美，有真情实感。（板书：真情实感）

5、(设计意图:综合性学习重方法，重体验。结合课本提供的范例，通过学生的体验、探究及老师的点拨，使学生有了对赠言的初步感知和认识。）三、欣赏赠言，学写法1.接下来，我们一起来欣赏形式多样的赠言，进一步探究写法。请拿出课前发放的稿纸，先自由读，再想想：你知道了些什么？2.指名说，并请学生分享喜欢的赠言，师适时板书写赠言的方法。（板书：主题健康、风格独特、因人而异）3.小结：写毕业赠言，要情真意切，主题健康，风格独特，因人而异，从而，给人以美的享受和积极力量，让大家都喜欢。下面，我们来辨别一下吧！(设计意图:此环节的设计，目的

6、在于让学生对赠言有充分的感知和理解。这是语文核心素养最基本的层面，也是学生习作的基础。从而，要让学生探究出写赠言要主题健康、风格独特和因人而异。)四、出示范例，辨优劣1.指名读，在小组内交流：好不好？为什么？2.师生交流，小结：商人味十足、成人味太浓，没有任何针对性的空话、套话是不受欢迎的，我们要重在鼓励，因人而“言”。⒊出示老师写给在座同学的赠言，让学生猜猜是给谁写的，进一步明确写赠言一定要有针对性。(设计意图:此环节的设计，一是要让学生理解赠言不是空乏俗套;二是依托本班学生资源，借助猜猜看，让学生明白赠言要因人而异

7、，因人而言。）五、小组赠言，抒友情1.同学们，我们将毕业赠言写在毕业纪念册上，是珍贵的毕业纪念品（出示老师的毕业纪念册）。瞧，我这本纪念册已经保存了二十年整，将会一直保存下去。所以，由于其特殊的纪念意义，我们务必要酝酿构思，想想：我们写赠言时，选择用什么样的好词佳句呢？2.指名说后，学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。（背景音乐：送别）⒊师选取有问题的赠言作为例子，让学生上台讨论修改意见，生再写在爱心卡上。⒋小组长上台分享毕业赠言，并将爱心卡展示在黑板上，延续课后将赠言写在毕业纪念册上。5.老师给全体

8、学生送上几句赠言。（设计意图：习作的交流环节要体现学生与学生之间的深层互动，达成赠言的应有功能，产生情感共鸣。教师要在尊重、愿意分享的前提下，去实现无障碍的沟通交流和评价，其次是评价的维度可以多元。）六、唱《毕业歌》，情升华让我们一起齐唱《毕业歌》，在歌声中依依惜别吧！（同学们边唱边欣赏影集，升华感情。（设计意图：综合性学习突出学