语文人教版四年级上册《创编童话故事》作文教学设计.doc

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1、《创编童话故事》作文教学设计南宁市秀厢东段小学梁灿教学目标：1.在编写童话的实践中感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣；2.学会大胆想象，打开思路创编童话情节；3.学习把故事写具体。教学重难点：大胆想象，设计有趣的情境情节，把故事写具体。教学过程：一、奇思妙想，连词成句。（分钟）1、老师PPT出示：“笔”“玫瑰花”文字及图片，引导学生展开想象。师：笔和玫瑰花是我们生活中常常见到的物品，看起来它们似乎没有什么联系，谁能用一句话把它们联系起来？（学生说，师相机评价）2、归纳小结，鼓励学生大胆想象。师：看似没有关联的笔和玫瑰花经

2、过奇思妙想联系到了一起，看来大胆想象确实能创造出令人意想不到的收获。今天我们就一起来奇思妙想创编童话故事！二、回顾童话，明确要求。1、复习童话故事特点。师：我们曾经学过许多童话故事，比如：《巨人的花园》、《七颗钻石》、《陶罐和铁罐》，大家还知道童话故事最大的特点是什么吗？（学生交流）2、明确作文要求。师：我们一起来看看这次习作要求，我们一起来读一读。老师PPT出示单元作文要求。师小结：现在我们知道了，童话故事有奇特的想象，运用了修辞手法，还告诉了我们一定的道理，所以故事生动，吸引人。今天我们就来比一比谁编的以动物为主角的童话

3、最奇特、最有趣。三、学生限时尝试用狼和羊编一句话。1、老师PPT出示狼和羊的图片。师：老师给大家带来了两位动物朋友，他们是——（学生)狼和羊。师：请大家用上这两种动物编一句话。下面，我给大家三分钟的时间，比一比谁编得最奇特。计时，开始！（生动笔写，师随堂批阅）2、交流评价。请几个学生上台读编好的句子，师生进行点评。（板书：想象奇特）四、学生限时把“一句话”扩写成几句话。1、交流狼、羊的性格特点。2、交流狼在追羊时会有什么动作。3、用上交流的词语把刚才的一句话变成几句话，如果能用上修辞手法更好。4、交流评价。请几个学生上台读写

4、好的句子，师生进行点评。五、把童话写得更具体。1、利用语言、心理、神态或修辞方法把童话写具体。2、四人小组合作编把童话写具体。3、交流评价。请几个学生上台读编好的句子，师生进行点评。师小结：刚才几个小组都抓住主人公的语言、心理、动作描写，使故事情节变得具体，编出一个个有趣的童话故事，看来大家都可以成为童话大王了。（板书：描写具体）六、给童话拟题。1、学生给童话拟题。师：一个好的题目可以给文章起到画龙点睛的作用。同学们，你们想给自己的童话故事取个什么样的题目呢？2、老师评价并渗透拟题方法。老师PPT出示：拟题目方法1、以主人公

5、为题。2.以文章的道理为题。3、以故事情节为题……（板书：题目贴切）七、归纳总结。师：通过今天的学习，同学们都能编出一个个有趣的童话故事。但是好的童话故事除了要有奇特的想象、具体的描写、贴切的题目外，还应蕴含打动人心的道理。（板书：蕴含道理）请大家回去之后把我们的作文加以完善，添加开头和结尾使它成为一篇完整的童话故事。同学们，希望你们以后能以想像为船，语言、心理、神态描写为浆，修辞手法为帆，徜徉在迷人的童话海洋里！板书设计：    想象奇特        描写具体题目贴切 蕴含道理 设计理念：本次习作是人教版四年级上册第三单

6、元的习作——编写童话故事。在前几册的教材中，学生已经学习过不少童话，也写过童话故事，学生对童话故事的特点已有认识。因此本次习作重在引导学生利用几种动物或事物创编童话故事，培养表达能力和想象力，学会大胆奇思妙想，打开思路创编童话情节，学习把故事写具体。这次创编童话起到提升学生编写童话故事水平的作用。以《语文课程标准》提出的“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为指导。在课堂中我利用笔和玫瑰花这两种看起来不相关的事物，引导学生大胆想象，打开思路，激活学生的表达欲望

7、。并在评价中尊重学生的独特感受。教学中，我努力为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，鼓励学生写出富有个性的、体现童真童趣的语言，尽可能让学生在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。本节课在教学中注重趣味性，无论是利用“奇思妙想，连词成句”导入，还是明确童话故事特点都注重调动学生的兴趣，让孩子们在兴趣盎然、身心愉悦的状态中投入编童话的实践中，打开学生的想象之门，让学生能合理编写童话故事，做到主题突出，语句通顺，有创意。从而使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。为

8、了突破这一难点，我引领学生利用熟知的动物狼和羊创编童话故事，先以一句话创编，进而利用具体的描写由一句话变成几句话，最后再抓住事物的语言、神态、动作、修辞手法把几句话变成一段话，层层深入，并鼓励学生编出新意。教学中，力求实现每个学生都乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地进行习作，人人