语文人教版五年级下册《牧童》.docx

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1、一、创设情境，走进《牧童》1、播放乐曲《田园之歌》，学生欣赏音乐。2、说说音乐带个你什么样的心情？师：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。见到久别的朋友，会很快乐。认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童提醒“牧”的读音和写法。【设计意图：这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。】二、初读

2、诗文1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。2、在小组内读一读，读得好的就夸夸他，读得不好就帮帮他。3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读的字字准确，句句通顺）谁再读？（强调七言绝句的节奏）谁能再加上自己对这首诗的理解读一读？（板书：“蓑”强调字音分析字形。重点强调“铺”多音字，相机渗透联系句子，分析字意，确定读音，注意字音、形、义的内在联系。）　  【设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。】4、交流古诗的大意。小结过渡：我们初步的

3、理解了这首诗。诗中那广阔无垠的草地，悠扬的笛声，皎洁的明月令人神往，让我们禁不住穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事，探究千年以前儿童的生活乐趣。三、细读品味，研读诗文。1、引导品读“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”感受原野的辽阔和牧童的天真可爱。（1）、请大家再认真读这第一句诗，边读边想：从这句诗中你知道了什么？（原野辽阔）（2）、哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）（3）、.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多。带着自己的理解来读一读，感受一下原野的辽阔。（强调“六七里”读的长而

4、缓。（4）、如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)（5）、.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）小结：这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！（齐读第一句）（6）、.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）（7）、那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）（8）、.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）从“弄”字可感受到牧童的？（天真，可爱，调皮）读一读。（强调“三四声”读的短而轻）小结：.是啊！晚风中

5、的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。让我们来欣赏一番。  播放视屏之后引导齐读一二句。【设计意图：引导学生品词析句抓住前两句中的“铺”和“弄”感知原野的辽阔，给人平缓舒服之感以及牧童逗弄笛子的顽皮可爱，再由播放的牧童骑牛晚归弄笛的视屏，成功引导学生进入诗中，达到人文合一的效果。】2、引导品读“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”感受牧童的无牵无挂，自由自在。（1）、幻灯出示图片：谁来说说你从图上看到什么？（2.）、相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图

6、上指出来吗？蓑衣有什么作用？（相机出示“蓑衣”图片）（3）、.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。（4）、.谁再来说说你从图上还看到了什么？（5）、师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。（6）、把“卧”改成“睡、坐、立”不好吗？为什么？　师：.对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。（7）、谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？　师：.同学们的想象真丰富！如果让你用一

7、个词概括牧童的生活，你会用哪个？相机板书。　　  师引读：牧童的生活多么悠闲啊，读————　　　　　　　牧童的生活多么自由自在啊，读————          牧童的生活多么快乐啊，读————【设计意图：充分利用媒体之优势，再现课文插图，引导学生仔细观察画中人和景物，再结合后两句诗句的描述，知画中人的惬意，再加上对牧童内心活动的猜测，填补诗文的空白，深知牧童生活是多么悠闲、快乐、自由自在，最后老师的引读，产生一咏三叹的效果，激起学生对这种生活的赞美和向往。】　　　　　　四、悟诗境感诗情1诗中的牧童以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，这样的生活真

8、是——？（悠闲、无牵无挂，自由自在、无拘无束）2.、快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人