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1、《牧 童》教学设计： 教案 一、教材分析： 《牧童》是人教版五年级下册第二单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、
2、童趣。不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 二、教学目标 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。 2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。 3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。 三、教学重、难点: 1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
3、 2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 四、分析学生 由于在现代生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。 五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。 六、教学准备： 1.收集有关宋词的资料。 2.多媒体课件。 七、教学流程
4、： (一) 故事激趣，介绍诗人： 出示电视剧“八仙过海”片头，让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人? 师：大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.（ppt出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。 【创设情境激发学生阅读的欲望】 (二) 初读古诗,整体感知： 1、 请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
5、2、指名读。(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读? 他读准了一个生字,生板书:“蓑” 强调字音不卷舌 分析字形 诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音) 铺：把东西散开放置,平摆。 在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样) 3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么? (三) 理解诗意,体会诗境。 1、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野? 小组内交流，互相说说你所想象的画面。 (“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。 “六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野) [设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通
6、过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。] Ppt出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。 看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗? 2、 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?（欢快牧童吹响了清脆悦耳笛声) 你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生 „ 板书:弄 “弄”什么意思?(逗弄) “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么? (把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来) 师:刚才抓住一个”铺、
7、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。 出示:“抓重点字 体会诗意” 齐读。 【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】 3、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。 随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢? 出示:你看到了什么样的牧童? (你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴) 你从古诗的哪些字句中看到了牧童? 根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个? 板书:饱 卧 你能试着说一说这句话的意思吗?
8、 4、 的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放
