语文人教版六年级下册5、手指.doc

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1、5*《手指》教学设计韩村中学王新华一、谈话导入，板书课题。1．谈话导入：看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。请大家伸出自己的小手，虽然它很常见，但是每天都会帮我们完成很多事情，我们真得感谢它。那你能说说每根手指的名称吗？（师示生说）五根手指对我们来说太常见，常见到我们很少静下心来观察它。丰子恺老先生却用幽默风趣的语言对五根手指进行了生动的描写。下面我们就一起走进第五课《手指》。2．板书课题，齐读。3．简介作者。二、明确学习方向。1、读一读课前的“阅读提示”，看看课文给我们提出了哪些要求？用序号标注，并按照要求合作学习。2

2、、指名读“阅读提示”，其他同学勾画本节课所学重点内容。3、交流勾画内容。三、初读课文，整体感知。1、出示自学提示。（因为这是一篇自读课文，所以主要靠同学们互相合作，把知识学会。有没有信心？请根据老师给出的自学提示进行学习。）2、小组初次合作，按要求自学课文。3、检查自学效果。（1）检查生词，出示课件。生开火车读生词。（2）请同学们找出课文是围绕那句话写的？（指名说，出示课件，板书。）四、品读课文，了解手指特点。1、出示合作学习提示，学生再次精诚合作，了解手指特点。2、学生按提示合作学习。3、出示表格，然后小组合作交流，填写表格。【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手

3、指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。因为学生只有先理解文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想，落实目标2（部分）。4、全班交流。每个小组负责总结一个手指的特点。（一人说缺点，一人说优点，一人说从哪些重点句子感受到的，作者是用什么方法表达的。合作好的组集体加上一分。）大拇指体型矮而胖，头大而肥，构造简单。肯吃苦食指直直落落的曲线机敏中指相貌堂皇，曲线优美。出工不出力无名指和小指体态秀丽，样子可爱。附庸【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。

4、事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。3.交流过程中的随机朗读及其它训练。N1.大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。在感情朗读的基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性认识，从而滋养写作；拉动语言的积累

5、，从而提升语感；拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，相信学生只要认真读书，没有解决不了的问题，而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语

6、或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。3.中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。4.无名指和小指

7、。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必须的选择，如果面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。五、抓中心句，感悟道理。1、体会提示：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（指导朗读课文最后一个自然段。）2、总结道理：团结就是力量的道理。3、总结全文。的确，五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。其实同样人也一样，只有团结，