制取氧气说课稿.doc

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1、《制取氧气》说课稿班级：11化学教育姓名：冯英伟学号：1124033109各位老师、同学大家好，我是海洋港口学院11化学教育班的冯英伟。今天我说课的内容是《制取氧气》，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三《制取氧气》的内容，下面我就谈谈我对本节课的教学设计：一、说教材（一）本节在教材中的地位和作用第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践

2、基础。根据新课标的要求和本节教材的特点以及对学生的了解，我设立了以下教学目标。（二）教学目标1.知识与技能目标：（1）了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。（2）认识分解反应。（3）认识催化剂和催化作用。2.过程与方法目标：（1）通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。（2）能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。3.情感态度与价值观目标：（1）增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。（2）逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。下面以我对本节内容的理解确定以

3、下重难点。（三）教学重点、难点重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。为了突出重点，突破难点，使学生能达成本节设定的教学目标，我从教法和学法上谈谈。二、教法分析 我准备采用的教法是互动式教学法，目的是激发学生的学习兴趣，讨论归纳教学法是为了激发学生的求知欲望，学生自主发现问题的探索精神和合作能力，实验探究教学法目的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度。三、学法分析学法方面主要是让学生自主学习和实验探讨。教师会引导学生动脑、动手，在科学研究中有目的思维来观察实验

4、现象，通过自主阅读和教师引导去了解氧气的溶解性、密度和三态的转化等其他物理性质，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，这样的设计是为了为了让学生形成良好的思维习惯。接下来我重点谈谈本节课的教学过程。五、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，本节课我设置了四个教学环节  1.导入新课，激发兴趣：  猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。  问题：氧气在我们的生产、生活中起什么应用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的

5、教学。然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。  这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。  2.自主学习，了解物理性质： （1）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。 （2）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 （3）课件展示(小结) 经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。  3.实验探究，认识化学性质 氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，为此我

6、主要用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。所以，演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这

7、一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。（1）问题1：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？（2）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏：反应物反应条件反应现象生成物反应表达式空气中氧气中硫燃烧     木炭燃烧     铁燃烧        接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而

8、后由学生自主完成表格，教师进行指导。  经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。  本节课通过对氧气化学性质、