(制取氧气)说课稿2

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1、课题3制取氧气（说课稿）（第一课时）一、说教材分析(一)教材中的地位和作用该课题是人教版九年级化学上册第二单元课题3的内容。第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后实验活动1氧气的实验室制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。(二)教学目标知识与技能1、了解实验室中制取氧气的方法和原理。2、知道催化

2、剂的概念和催化剂作用。过程与方法1、通过探究二氧化锰在过氧化氢分解反应中的作用，初步了解探究式学习，体验探究的过程。2、培养学生的观察、分析、合作交流和实验操作能力。3、在小组讨论中，通过交流互动，优化思维过程。情感态度与价值观通过亲手做实验让学生感受实验成功的快乐，激发学生的探究欲。(三)说教学的重点与难点教学重点：氧气的制取原理，催化剂的概念教学难点：催化剂的概念和催化作用(四)说教学准备仪器：酒精灯、试管、铁架台、导管、单孔橡胶塞、滴管、药匙、棉花、火柴药品：高锰酸钾、二氧化锰、5%的过氧化氢溶液课件：图片及制取氧气的动画(五

3、)说课时计划2个课时第一课时：实验室氧气的制取原理，催化剂的概念及作用第二课时：分解反应及氧气的工业制法二、说教学方法（一）学情分析学生刚刚学习化学这门学科不久，只了解化学是研究物质的，但对于物质并没有深刻的认识；只知道了实验是研究和学习化学的重要手段和一些简单的、独立的实验基本操作。本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。由于初次接触气体制备，学生在思维上和操作上都无据可循，不知应怎样想和怎样做。因此，我在进行教学设计时，紧紧抓住这一点，首先利用学生对化学实验的新鲜感和好奇心，激发出学生探究的欲望，并重视思维的

4、引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。（二）教学方法的确定1、探究式实验教学法2、互动式教学法3、质疑释疑法4、多媒体教学辅助法三、说学法指导在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，分析归纳法等。四、说教学过程通过对新课程标准学习、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：(一)创设情境，导入新课上课前我会给同学们展示二幅潜水员拍摄的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？想知道纯净的氧气是如何制得的吗？设计意图：良好的

5、开端是成功的一半，通过创设教学情景导入新课可吸引学生的注意，这样不仅使学生充分认识到氧气的重要性又开阔了学生的视野，通过问题使学生明确了本节课的学习内容，激发了学生的好奇心，使学生轻松活跃地进入课堂。(二)循序渐进，探究新知新课内容分三个部分（1、制取氧气的原料选择2、实验加热高锰酸钾制取氧气3、催化剂的概念及作用）1、制取氧气的原料选择（通过问题引导——资料展示——学生讨论——分析总结来完成教学）师：到目前为止，大家知道从哪些途径可以获得氧气？小组讨论1：选择制取氧气的原料必须具备什么条件呢？小组讨论2：实验室能否用分离空气或加热

6、氧化汞的方法来制取氧气？阅读“氧来乐”，“利用高锰酸钾野外生火”的资料，你能得到哪些启示？小结：组织各小组进行汇报，交流分析总结出实验室制取氧气药品的基本原则：原料必须含氧，产物纯度高，安全环保，操作简单。从而引出两种药品（高锰酸钾，过氧化氢）适合用于实验室制取氧气。设计的意图：在学生讨论、阅读、思考的过程中教师进行有效的引导。通过组内交流，同伴互助，提高学生合作的能力。使学生认识到不是所有的物质都能制取氧气的，其原料必须含氧，这为以后学习其它物质的制取打下了基础。2、高锰酸钾制取氧气（以高锰酸钾制氧气为依托，学习制取氧气的实验及操

7、作是这部分内容的教学目的）师：怎样用化学实验证明化学反应中有氧气产生？设计的意图：复习氧气的检验方法，加深学生的印象，为实验2—5做好过渡和铺垫实验（教师动画演示、学生观察）设计意图：学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力还不够，分组独立探究该实验的条件还不具备，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我采用媒体辅助教学来侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究学习打下基础。学生回顾所用仪器——教师介绍装置组成——师生简要总结实验步骤——提问巩固旧

8、知设计意图：通过上述环节，有利于学生进行模仿操作，设置一些问题使学生对已学知识加以巩固，从而为实验活动1做铺垫。总结：高锰酸在加热的条件下分解可产生氧气，和反应的文字表达式（反应原理）。3、催化剂的概念及作用问题引导-学生实验-讨论分