最小公倍数说课稿.doc

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1、《最小公倍数》说课稿本节课所讲的内容是人教版五年级下册《最小公倍数》的第一课时。它是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的，主要是为学习通分做准备。按照《课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的最小公倍数。一、说教材1、教材简析　　教材通过例1引入公倍数和最小公倍数的概念。例题创设了一个用长方形墙砖铺墙面的问题情境。这样由实际生活抽象出概念，既有利于培养学生的数学抽象能力，也有利于揭示数学与现实世界的联系，帮助学生理解公倍数、最小公倍数概念的现实意义。 紧接着教学求两个数的最小公倍数的方法。据《标准》的有关要求，采用“找”的方法，找出两个整数的公倍数和最小公倍数。而不是像以前

2、那样用分解质因数法，这一改进，大大降低了学习的难度。 2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标： 知识目标：让学生在学习的过程中理解公倍数和最小公倍数的意义，探索找公倍数的方法，会正确找出两个数的公倍数与最小公倍数。能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最小公倍数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。情感目标：让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念。3、教学重、难点：根据以上的目标，我确定了本课的教学重点公倍数与最小公倍数的概念建立。并初步学会公倍数和

3、最小公倍数的求法。4、教学难点：运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。二、设计理念　　1、在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。　　2、努力体现从生活中发现数学知识，又重在用学习的数学用于生活中解决实际问题，让学生亲历知识的形成过程。3、尊重教材并创造性地使用。三、说教学流程　本节课通过“两个故事”的来展开。整体看来设计了下面五环节：1、情境导入：本节课的教学是学生在掌握了倍数的基础上进行的，因此，通过阿凡提的故事引入本课，激起学生应用数学知识的兴趣，产生悬念。2、交代课题：　　只有明确了

4、学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把课题出示给学生，让他们明确本节课的学习任务.明确学习任务，调动学生发现、探究知识的积极性。3、出示自学提示：　　为了帮助学生更好的自学，在给出示例1后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培养学生的自学能力。4、自主探究，汇报交流：　　在学习“公倍数，最小公倍数”的概念，探究求两个数的最小公倍数的方法时，让学生自己学，并在遇到困难时在小组群体中自由自在地交流，无拘无束地讨论，独立思考、相互学习。在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点

5、燃，在汇报交流中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。5、练习应用　　重视练习出示的时机把握，当学习完例1时，积极巩固，并能力体现习题的层次性，并重在解决生活中的实际问题。