一一列举说课稿.doc

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1、《一一列举》说课稿一、说教材1、说教学内容：今天我说课的内容是苏教版五年级数学上册94-95《解决问题的策略一一列举》，教材用列举的方法帮助王大叔解决围花圃的实际问题，所谓一一列举，即把问题的答案按照一定的顺序一个一个全部列举出来从而得出答案。在列举的时候要做到：有序思考、不重复、不遗漏。2、说教材地位和作用：本单元在学生已经掌握“画图法”、“列表法”等策略的基础上教学的，培养学生良好的策略意识，注重用恰当的策略解决实际问题，同时也为后面学习新的策略打下良好的基础。3、说教学目标：　根据本班学生的生活经验及学生认知规律，结合新课程

2、标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生经历用列举的策略解决实际问题的过程，能通过不重复，不遗漏的列举找到符合要求的所有答案，用一一列举的策略解决一些简单的实际问题。（2）使学生在解决简单实际问题的过程及反思、交流中感受“一一列举”的特点和价值，体验有序思考的思想方法，发展思维的条理性和严密性：提高分析问题和解决问题的能力。（3）使学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。4、说教学重难点：重点：能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题难点：掌握有序列举和

3、对列举结果的筛选。二、说学情学生已经学过用“画图”和“列表”的策略来解决问题，对于用策略解决问题有了一定的认识，本节课的例题对于学生来说不是太难，易于接受，但学生对于解决问题的过程的体会和与以往学习的解决问题的策略的比较还难于体验。思维的条理性和严密性有待于进一步的培养。三、说教法和学法根据本节课的特点，我从分糖果的游戏开始，导入新课。让学生先明白一一列举的方法。再利用已有的列举策略的经验帮助王大叔解决实际问题，以“创设情景”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动，让学生了解什么是“一一列举”，并能熟

4、练运用“一一列举”这种策略去解决相应的实际问题。教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。四、说教学过程一、分糖游戏导入新课学生从三年级开始，就已经学过从条件想起，从问题想起、画图、列表等一些策略。利用学生已有的解决实际问题的经验让学生思考“四块糖分给甲、乙两位小朋友”如何分？除了每人两块？这种平均分的简单分法。追问：还可以怎样分？共有多少种分法？让学生从新思考如何用一种更新的策略（一一列举）的策略去解决问题，初步感受一

5、一列举的方法，初步体会一一列举策略的条理性和严密性。二、动手实践、探索新知1.理解题意学生读完题目，让学生分析题目中的信息和要解决的问题。如何解决“怎样围面积最大”对学生而言具有挑战性，学生要解决这样的问题，就有必要找出有哪些不同的围法。因此除了加强学生全面、深刻的理解“周长22米，长和宽都是整米数”外，还着重引导学生根据问题思考：你又能想到些什么？使学生明确解决问题就是找不同围法中“面积最大的”初步体会不同的围法，从而进入思维轨道，激发思维状态。2．尝试列举，感知策略为了让学生更好地掌握列举的思考方法和具体的操作过程，列表和画图

6、等辅助手段不可低估。在学生探讨“如何围出这些不同的长方形”的基础上小组合作，借助小棒摆一摆，或者是根据长和宽的和一一列举出不同的长方形的长和宽，让学生用喜欢的方式记录列举的结果。这时有不少同学会联系前面学习的列表的方法记录围出长方形的长和宽，同时对学生所列表格分析，让学生明白一一列举时要做到有序列举，这样就能做到不遗漏、不重复。感知一一列举策略的价值。三、反思回顾，加深理解解决问题策略教学的重点是让学生认识、掌握策略。让学生主动经历过程、获得过程、方法的体会。在解决问题后，引导学生反思：“解决的什么问题”，“用怎样的办法解决的”通

7、过交流，感悟策略，认识策略，掌握策略。四、拓展应用，丰富体验通过解答与例题不同的实际问题，有助于学生在不同的问题情境中进一步体会策略的价值，巩固运用策略的方法，丰富运用策略的经验。五、课堂小结，深化新知我让同学们回忆一下这节课所学的知识，巩固一一列举策略的价值和意义以上是我对本节教学内容的理解，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢!