一一列举说课.doc

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1、《解决问题的策略——一一列举》说课麒麟小学今天,我执教的是第九册的《解决问题的策略——一一列举》。在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识,而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面：1.引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。在出示例1“用18根1米长的栅栏围成一个长方形

2、花圃”，例2“订阅下面杂志，最少订阅1种，最多订阅3种，有多少种不同的订法？”后，我均安排了审题的环节，例1问“从这句话中知道了什么数学信息？”，例2问“你是怎样理解‘最少订阅1本，最多订阅3本’的？”引导学生通过认真审题明确例1是要找出长方形所有不同的围法。例2是要找出订阅1种或2种或3种杂志的所有不同的订法。让学生在理解题意后明确列举的目的，把每种答案都找出来，就需要一一列举。2.探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。出示例2后问“想想‘最少订阅1种，最多订阅3种’是什么意思？”既是引导学生认真

3、审题，也是帮助学生找到解决问题的突破口，让学生明确要找出所有不同的订法，必须知道订阅1种，订阅2种，订阅3种杂志各有几种不同的订法。3.借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。通过例1、例2的教学让学生展示用文字叙述、符号列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是例2这样需要进行分类列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。同时在教学中对表格的生成过程也给学生一个完整的印象，让学生初步学会借助表格进行有序

4、列举。课堂练习的最后我出示“一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？”这题是一道开放题，先让学生在游戏中体验“投中”的含义，再让学生用喜欢的方法一一列举。最后把“投中”改为“投了”作为一道的拓展题，更加丰富学生的知识建构。当然，策略的形成需要一个过程，我们不要期望通过一两节课的教学，学生就能内化某种策略。因而，我要在后面的教学过程中，要继续加强这方面的练习，使学生理解策略，应用策略，形成技能。