《解决问题的策略——一一列举说课稿)

《《解决问题的策略——一一列举说课稿)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《解决问题的策略——一一列举》说课稿合肥师范附小（二小）张云各位老师好！我今天说课的题目是《解决问题的策略——一一列举》。一、说教材首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第六单元第一课时的内容。这部分内容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决

2、问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。教材安排了2道例题。例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略。再安排学生计算每种情况下长方形的面积，从而发现规律。例2以订阅3种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法，并让学生在解决问题之后反思列举时应该注意

3、的问题。“练一练”主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。二、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标：1、让学生在经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2、让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

4、根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了如下的教学重点、难点。本课的教学重点是能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。三、说教法3新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充

5、满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。四、说学法为了让学生感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作

6、交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。五、说教学过程下面我来说一说这节课的教学过程。本节课大致分为以下几个环节：第一，复习导入通过让学生用“2、3、4”这三个数字组成一个三位数的练习，让学生初步感受按顺序想的好处。第二，教学例1，初步认识列举策略。先从通过创设情境来引出例题，随后呈现例1的场景图,接着组织学生开展小组活动，让学生根据题意用18根同样长的小棒围成一个长方形,并做好记录。操作完后组织学生展示

7、围法，并在交流中引导学生发现其围法是多样的。然后，把不同的围法都找出来，学生活动结束之后组织交流。之后，教师引导学生把符合要求的长和宽在表格中一一列举出来，并找出一共有几种围法。最后再让学生联系刚才解决问题的过程说说有什么体会，使学生清楚的知道有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。3一一列举学习后让学生计算出围成的每个长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积，看看有什么发现，使学生清楚的知道：在周长不变的情况下，长方形长和宽的差越小，面积越大。操作环节充分为学生提供了动手实践、自主探索的机会，让学生通过摆小棒初步体会有条理

8、的操作的重要性、在自主探索中认识列举策略。既使学生认识了列举策略，又激发了学生参与探索活动的兴趣。第三，在学生学习兴趣正浓时引入了例2，进一步掌握列举策略。首先呈现例2的场景图，指名读题后让学生说说“最少借1本，最多借3本”是什么意思，让学生清楚知道是指可以借1本，可以借2本，也可以借3本