女娲补天。说课教案.doc

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1、《女娲补天》第二课时说课稿渠县有庆一小代萍一、说教材 《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，和对幸福生活的渴望；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、说教学目标知识目标：1、抓住重点词句，感悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯

2、救处于水深火热中的人类，冒着生命危险补天的过程。2、通过与《夸父追日》对比阅读，了解神话故事中表现人物形象的方法,人物形象的共性（崇尚献身精神、保民佑民）以及神话中的英雄主义、乐观主义。能力目标：1、理解课文，体会神话故事的神奇，和古代人民渴求神力的庇护。2、通过和《夸父追日》比较阅读，发现两篇神话中共同点，了解神话特点。情感目标：1、体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；2、能有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，对中国古代神话故事有学习兴趣。三、说重点、难点教学重点：了解女娲为拯救人类，怎

3、样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力，深层体验古代人民对战胜自然、安定生活的渴望。教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。　5四、说设计理念 （一）采用启发、探究的教学方式。神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学

4、习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。教学中围绕三个问题进行：1、女娲为为先民做过哪些事？这些事情中可以看出先民需要、渴望什么?2、哪些词句写出来女娲的神力？3、你心中女娲是怎样的？原始先民希望借女娲实现自己的那些愿望？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。（二）想象能力的有效培养，感悟故事的神奇。通过《女娲补天》学习，我以“神奇的人物”为突破口，帮助学生寻找到想象的方向，通过对比阅读《夸父追日》等，调动学生已有的经验，开启学生想象的大门。（三

5、）创设情境调动学生的情感。用巧妙的问题创设情景。如：让“天塌下来了，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎，想想，还有许多人正受着怎样的灾难呢？”听听孩子们的回答！在完成《女娲补天》的课文学习时，我通过问题“生活中，有为了造福人类，不怕艰难，不怕牺牲的人吗？”引导学生联系生活实际，对文章的中心进行提升。五、说学情三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事充满浓厚的兴趣，但受限于农村学校，阅读量上不去，对神话故事读得较少，对神话故事中所表现的内容缺乏深层的理解，但是做深层理解的尝试不应放弃。学生只是喜欢神话的奇幻色彩和故事内容，对

6、隐含在神话之中的内在思想不曾体悟。另外，怎么利用孩子感兴趣的故事情节把蕴含在故事情节里面的东西传达给学生，会涉及到历史、哲学、地理、生物、生理等方面的诸多知识，这无疑是对师生的共同挑战。六、说教学过程（一）回顾导入，铺垫情感基调1、同学们，上节课我们学习了《女娲补天》这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着课文5图片说一说吗？【让学生看图复述女娲补天的原因，感受凄惨的景象，灾难的可怕，铺垫情感基调】2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学

7、习这个神话故事。思考问题读文批注：（1）女娲为为先民做过哪些事？这些事情中可以看出先民需要、渴望什么?（2）《女娲补天》是个神话，它“神”在哪里？（3）你心中女娲是怎样的？原始先民希望借女娲实现自己的那些愿望？（二）研读感悟，体会女娲精神1、在天火、洪灾、天塌这些接二连三的灾难中，把你想象的情景说一说？（说想象的画面，再带着想象读相关文本，把学生再次打入文本）看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？2、女娲急得立刻去找雨神，求他下一场雨，如果你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？【通过角色体验和表演，体会女娲的

8、奉献精神】求雨神这事为什么要在课文中略写？3、神话就是先民中流传并相信的故事，这么多得的难，说明先民需要、渴望什么？4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？（找——炼——补）5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？【找石部分