让作文写作植根乡村沃土.pdf

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1、作文教学让作文写作植根乡村沃土孙严《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近文字，必然要深入生活之中。由此我们可以了学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导解各个节日的风俗习惯，并理解每个风俗背后学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农的寓意。经过引导链接，让学生树立亲近乡土村高中生写作应该植根于“乡村”这方沃土，充的意识，从课内文本迁移到自己的生活，模仿分利用身边的资源，书写所见自然风光，表达作者去发现乡土之美。质朴的乡土情结。广阔的农村有着丰富的自二、欣赏自然风光，丰富写作题材然资源，春花雪月、雨露风霜，农村学生可以近农村是“上帝的后花园”，蓝天白云、繁花距离感受四季的变化。高中学生

2、对身边的世绿草、朝阳晚霞、家禽牲畜……每一眼都有无事变迁更加敏感，捕捉信息的能力更强，只要限美景，学生只需将目光投向窗外，有意识地教师帮助学生树立寻找身边写作素材的意识，体会，便可以在写作中不断有新发现。学生都学生便会把目光投向身边的乡土资源。学生愿意亲近自然，如果语文教师也像美术教师一可以在劳动中体验乡土生活经历，在广阔的民样带着学生到野外“写生”，学生会在观察中感间课堂中收集更多民风民俗，表达朴实的乡土受自然的美，从而生发出对大自然的热爱。一情感。棵小草的成长，一朵野花的绽放，一只小虫的一、迁移教材资源，认识乡土文化生存，都会给人以启示，都是良好的写作题材。教材是所有学生语文学习的第

3、一手资料，要想写好乡土题材的作品必然要对自然教材中蕴含乡土气息的文章不在少数，有的文风光进行仔细观察，从“一枝一叶总关情”的写章中有相关民风民俗的段落，教师要引导学生作视角切入。乡土化作文写作最适合农村学挖掘，链接自己家乡的民风民俗。学生在阅读子，只要做个有心人就可以写出细腻感人的文类似的课文时，会产生自己也试着写一写的冲章。在读沈从文的《边城》时，文中有很多具有动。学生如果能树立链接生活的意识，就会感湘西特色的描写，表达了作者对湘西山水的赞觉身边的人和事都是可供写作的素材，写作思美。“若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈路便会豁然开朗。见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，如苏教版高中

4、语文必修一第三专题便是有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游对故乡的回忆和描写，字里行间浸透着浓浓的鱼来去，全如浮在空气里。”文章运用侧面烘托乡情。《想北平》一文表达了老舍先生对北平的手法，表现了潭水的清澈。再写山中细竹，“要说而说不出的爱”。教师引导学生品味作桃花深处的人家，处处令人神往倾心。只有细者对北平日常事物的描写:“墙上的牵牛，墙根致观察，才可以描写得如此生动可感。的靠山竹与草茉莉”，“韭菜叶上还往往带着雨三、组织学生劳动，体验乡土生活时溅起的泥点”，进了城还带着一层白霜儿的农村学生有更多的机会参与田间劳动，教黑枣、柿子等。这些描写充分体现了老舍先生师要根据时令安排学生在周末

5、或节假日参与的审美观，是真切的生活之趣，没有亲见是不劳动体验，感受乡间生活，把感悟落实到文本可能想象出来的。所以要想写出打动人心的才会情真意切，更加动人。让学生参加劳动不672017·1作文教学微文化创作与作文个性化语言耦合研究李文东“欧巴”，“你若晴天，我便安好”，“待我长学语文用语文，丰富知识，发展智力，提高语文发及腰”，“我也是醉了”……看了上述语句，你实践能力恰好迎合了这种教育要求。肯定充满疑惑，而这些充满了个性化的词句语目前，智能手机、笔记本电脑、平板电脑等句已经成为学生口中、微信、QQ常用字眼的时设备趋于大众化，校园网上网速度快，4G技术候，我们中职语文教师不得不感慨，网络传

6、播也发展迅速，95%以上的学生都拥有智能手的形形色色的语言已经把我们逼到一个尴尬机，可以随时随地使用移动终端，利用微视频的角落，再这样下去我们快要找不到自己的位进行学习，并利用QQ、微信等社交通讯软件进置了。诚然，中职语文应当是一个开放的系行交流。可以这么说，人类已进入微时代，社统，不能局限在课堂里自我封闭。拓宽语文学会多元化正在涌现，个性越来越被突出强调，习的内容与渠道，利用微文化平台对学生作文重视学生个性的发展和潜能的挖掘已经是时语言进行个性化指导，使学生在广阔的空间里代发展战略的需要。仅有助于写出具有真情实感的文章，而且有利可以得到更多的乐趣，陪老人聊天解闷本身就于学生思想认识的提

7、升。教师在布置这项任是一件有意义的事。在老人讲述民间风俗时，务时，需要和家长联系，在家长的配合下完成学生也可以体会到生活乐趣，乡土情结便由此体验活动。产生。如每年农家收稻子的时节，教师可以布置如搜集民谚的小组，回来以后经过整理，实践作业，让学生到田间帮父母收稻子，体验在课堂展示，让人深切感受到民间文化的精农家生活，并细致描绘出热火朝天的忙碌场深。“五脏冒火，七窍生烟”，“人过留名，雁过面。如割稻、运稻、打稻、晒稻，这一系列的农留声”