让写作之花绽放于农村沃土上

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1、让写作之花绽放于农村沃土上　　摘要：写作占据了语文教学的半壁江山，其重要程度不言而喻。教师愁教作文、学生怕写作文的现象屡见不鲜。农村小学条件相对落后，教师存在观念滞后、教学手段陈旧等问题；学生兴趣不足、视野较窄、素材缺乏，最终造成作文教学出力不见收获的窘况。针对这一实际，作者结合在作文教学中的积极探索，认为农村小学的写作教学大有可为，语文老师要让学生的写作之花绽放在广大农村的沃土之上。　　关键词：农村小学作文教学写作兴趣　　一、激发兴趣让学生想写作　　学习写作，技能技巧固然重要，但最重要的莫过于写作的热情、写作的冲动。没有想写、要写的强烈愿望

2、，没有非写不可、非写好不可的迫切性、责任感，再好的技能技巧也难以掌握，更不必说下笔千言、感人肺腑了。因此，写作的热情、兴趣是写好作文的前提与基础。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点。它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。小学作文是学生作文的起点。教师要善于通过各种方法，使学生对作文感兴趣，这对他们日后的学习、生活产生的作用是不可估量的。培养学生的写作兴趣至关重要

3、的一点就是要诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”4。我的具体做法是：把阅读教学和习作教学有机地结合起来，根据教材内容和特点，在阅读教学中，精心设计导入语、设计问题。尽量利用挂图、幻灯片、多媒体等媒介，把具体画面与抽象的文字相结合，吸引学生的注意力，并采取说说、读读、议议等方法，让学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，用了什么词语句子表达，等等。久而久之，学生诱发习作的好奇心出来了，自然对写作产生了“好感”，积极参与写作的兴趣也被激发了出来。　　二、广阔天地让学生会写作　　广袤的农村举目四望，清新怡人的空气，绿意盎然的小山，充满生机的田

4、野，四季奔流的溪水……农村丰富独特的自然风光，到处都充满了迷人的气息。学生从一草一木、一砖一瓦中，都能感觉到那亲切柔和的味道。学生的心由此开阔了，视野也因此而丰富：山间流水、绿树红花，更以它们独特的魅力，展示生命的力量，其间各种小虫儿更是孩子们的最爱……他们无拘无束地享受着大自然带给他们的欣喜，生命带给他们的震撼，在他们心灵深处，激起了情感的层层涟漪。例如，在教学了《秋天的雨》一课后，我让学生自由观察感受秋天乡村独特的美，他们走出教室，走进大自然，利用各种感官，感受乡村秋天的那一份迷人的气息，之后他们把自己的观察体会用文字记录下来。　　广大的

5、农村有着丰富而且特别的乡土文化，农村学生可以充分感受气氛浓厚的乡土风情：各种充满了农村气息的活动（“喜宴”“寿宴”等）、节日（热闹的春节，团圆的中秋，激烈的赛龙舟……4）、风俗（添丁祝寿，婚丧嫁娶等），亲身经历，耳濡目染，学生有深刻的体会和感触。教师要善于利用这些有利资源，让学生用手中的笔，记录各种体会，他们很容易就能写出自己的真实感受。如一个孩子写的《生命无价》中，淋漓尽致地写出了他的弟弟身患白血病，即将离开人世，那种生离死别，催人泪下的场面，凡读到这篇文章的人无不为之感动，为之心痛，这就是学生的真情。在赛龙舟这一传统节日中，学生亲身体会了

6、比赛的激烈，写出了许多有个性的文章，如《龙舟精神》、《力与美的完美结合》、《合作的最高境界》等。学生从浓浓的乡情中体会到了农村文化的纯朴与浓厚，感受了农村文化历史的厚重与深邃。　　乡村生活丰富多彩，同样是写作取之不尽的源泉。春种秋收的热闹场面，插秧种瓜的忙碌身影，在乡村孩子的眼中是再熟悉不过的，还有他们的亲身体验，从中学习生活之道，学习人生之道，学习人际交往。学生用习作再现生活，反映生活，并从中有所发现，有所感悟，有所创造。这样的生活习作，自然激起他们的写作欲望，使他们乐写，想写，愿意写。“也傍桑阴学种瓜”的形象跃然纸上。如张鹏写的《我愿做一

7、粒种子》：“我愿做一粒小小的种子，从农民伯伯粗大温暖的手中滑落到泥土里，生根，发芽，结出最饱满的果实，在脱粒机中实现超越自我的梦想……”　　三、鼓励赏识让学生爱写作　　小学生的作文虽然属于练笔性质，但它同作家创作一样，是融入作者情感，再现生活积累，表达主观感受的独特而复杂的脑力劳动。学生都有渴望被人表扬、被人知晓的强烈愿望。在作文教学中，如果教师有意识地利用各种形式，对学生的作文进行表扬，特别是给予“发表”的机会，就能提高学生的作文兴趣。变“要我写”为“我要写”4。为了提高学生作文的兴趣，我在作文教学中经常有意识地用各种方式表扬鼓励学生。每次

8、作文练习，我都提出一个具体要求，只要能达到这个要求，就可以得优秀。我认真批阅学生作文，努力发现学生作文中的闪光点，特别是平时基础较差、不爱学习的学生，哪怕是微小的优