让德育之花绽放

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1、让德育之花绽放　　摘要：一直以来，我们学校教育一直在强调德育，重视德育，但德育的现状却是家庭苦恼，学校烦恼，社会检讨。如何才能让德育之花绽放？本文认为，德育生活化是必由之路。　　关键词：德育；生活化；微探　　　　目前，我国越来越重视学生的德育，也加大了投入，但近些年的德育现状却不容乐观。　　一、目前德育中面临的困惑　　1.家庭对德育很苦恼。中国家庭教育会常务委员会曾做过一个全国调查，调查结果表明，八成以上的家长认为在家庭教育中进行德育教育对孩子很重要，但在做一系列选择性题目的过程中，家长们的回答显示，排在前三位的都没有德育。

2、家长们最关心和实际认为最重要的，还是孩子的学习、分数等智育问题。调查还显示，家长对孩子德育有很高的期望，却又缺乏科学的教育知识和教育方法，并苦于无法与孩子进行有效交流。　　2.学校对德育很烦恼。这些年来，越来越多的人把德育缺失的责任推给学校。客观而言，各个学校都十分重视德育，但在中高考指挥棒下，学校德育是那么的无力；在现今师生评价体系下，又是那样的无奈；在现在社会环境下，也是那样的无力。4　　3.社会对德育做检讨。良好品德的养成不是无条件的，社会环境是影响青少年道德内化、社会化的重要因素。法律法制的不健全不完善，社会大众媒体

3、失范失控，社会道德模范人物的宣传不到位以及非道德事件炒作，这都让德育内化变得更加困难。　　二、德育困惑探因　　1.德育的定位错位。德育本该关注的是全体学生和学生的未来，通过整合家庭、学校和社会所有的德育资源，组织多种多样走向社会的教育活动，以培育人的德行和生活技能为目标。但我们现实的德育定位过于理想化和标准化。我们的德育定位不是从学生的生理和心理成长规律出发，不是从着眼于学生未来生活需要出发，也不是从德育自身养成规律出发，而是受到德育应试教育化影响，以理想化和标准化取代德育应有的生活化。　　2.德育的过程“功利主义”。受德育

4、定位的影响，德育过程中，大多都把学生单纯当作“德行的口袋”，更多的是往这个口袋里装填，灌输道德概念，而不是让他们真正理解、体验和判断。客观地说，作为德育主阵地，学校多年来德育工作大都局限在口头说教上，局限在行为规范和规章制度的建设上，局限在对学生的行为约束上，局限在对学生不良行为和不良意识的处罚上，甚至有人把实行“德育工作”当成提高学生成绩的手段。这种注重德育结果、忽视德育过程的教育方式，不仅剥夺了学生受教育的主体地位，而且不利于正确德育观的形成。　　3.德育培养模式“机械化”。受德育“功利主义”4和市场经济的影响，我们的德

5、育常常是用统一的教育技术、统一的课程、统一的教育工艺流程，把人制造成标准教育商品批量生产，这是违反人类本性的教育。这种机械化教育使得德育从各种规范出发，强调规范对人的约束，要求人无条件、机械地按照规则行事。这种德育也不可能真正培养学生的德行。　　三、让德育之花绽放　　了解德育的特殊性是解决上述问题的关键。我们必须清晰地认识到，德育与一般的知识传授不同，它注重的是人心灵的塑造、品格的培育及行为的养成，所以不能把德育封闭、人为孤立起来，更不能把德育政治化和口号化，而应该从抽象化、空洞化的说教中走出来，关注、指导和引导人们的现实生

6、活，让德育根植于火热的现实生活和受教育者特殊的生活世界里，充分释放受教育者的生命潜能，激活受教育者的创新精神，本着“活动中育德，生活中育人”的原则，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”。让人们在实践中感悟人生，在活动中接受教育，使德育工作鲜活闪亮，富有魅力。　　1.德育定位――以人为本、服务生活。德育不应被“政治化”和“应试教育化”。而应坚持以人为本和为人未来更好地生活服务。扎扎实实地关切个体作为现代公民的基本道德品质的生成，关切个体在现实生活中的正当权利、利益，提升全体国民的社会责任感和对社会的义务的认识，培育现

7、代公民道德品质生成的社会文化和心理空间，全面提升国民道德素养和生活技能。　　2.德育理念――4以人为本、回归生活。德育源于社会生活，德育实施离不开生活。只有我们树立起生活德育的理念，让德育走向生活，德育才能真正有实效。时下，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。现代德育面临的困境在于与现实的生活疏离，德育要走出困境，就应回归生活，从德育走向生活，从生活走向德育。人的生活，尤其是社会生活，是充满道德关系和道德问题的生活。生活本身的现实性、实践性、情境性、整体性等是任何一种其它教育方式都无法替代的，书本化、机械化的道德

8、教育恰恰违反了这一点。只有在游泳中才会学会游泳，只有通过实际的、富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种有道德的生活，这是德育的终极目标。　　3.德育过程――走进生活、融入生活。德育的内化，不能靠抽象的思想政治品德知识的学习或模式化的行为训练，还必须要靠切身的生活体验去感悟、去生成，否则会