让德育之花绽放在语文教学中

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1、让德育之花绽放在语文教学中洪泽县高良涧镇中心小学223100潘爱梅摘要：在小学语文教学中进行德育渗透，是教师教书育人的体现，教师除了让学生掌握文化知识外，更重要的是有计划地“育人”。在小学语文教学过程中进行德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、形成理想的人格、塑造良好的个性。教师应努力挖掘教材中的德育因素，结合有效的教学手段，开展丰富多彩的活动，春风化雨、润物无声地在小学语文教学的过程中进行德育渗透。在促进学生德育素质良好提高的基础上，达到促进学生全面发展、培养新世纪需要的高素质人才的教育目的。教书育人是实施素质教育的核心和关键，德为素质之基，为人之

2、本。对学生进行思想道德教育，是教育最基础的、也是最永恒的话题。德育作为全面教育的组成部分，起着灵魂和核心的作用，是“照亮一切的光源”。《小学语文新课程标准》明确指出：在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。语文学科蕴含着丰富的德育资源，那么，如何不失时机地利用好这片沃土，让德育之花尽情地

3、绽放呢？一、钻研教材适时播洒德育之种5小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系。语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都能达到思想内容和语言形式的有机统一。小学语文教材中的那些课文无不饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着深厚的文化积淀，是对学生进行思想品德教育的极好素材。教师要深入钻研教材，努力挖掘和展示教材中的各种德育因素，使学生通过一篇篇课文的学习，得到心灵的净化、品德的教益、情操的陶冶。如：《我们爱你啊——中国》、《九寨沟》、《庐山的云雾》这类课文，歌颂了祖国大好河山，风光秀丽，使学生不但受到美育熏陶及情操陶冶，而且

4、也激发学生对祖国大好河山的向往，对祖国热爱的感情，增强民族自豪感和爱国热情。再如《军神》、《歌唱二小放牛郎》、《泸沟桥烽火》这类课文，讴歌革命前辈英勇顽强和不怕牺牲的精神，教师可以让学生以读为本，进入人物的内心世界，使学生倍加珍惜今天的幸福生活，并树立远大的理想，激发学生愿为祖国作贡献的思想感情。又如《司马迁发愤写〈史记〉》、《海伦·凯勒》、《二泉映月》、《轮椅上的霍金》这类课文，向学生们道出了“奇迹出于苦难、美丽出于逆境”的真谛。让学生明白人生的道路并不是一帆风顺的，不经历风雨，怎能见彩虹？《母亲的恩情》、《第一次抱母亲》则教育学生要有一颗感恩之心

5、。《天鹅的故事》、《生命的壮歌》让学生明白要勇敢奉献、团结拼搏。再如《云雀的心愿》、《特殊的葬礼》、《狼和鹿》这类课文渗透生态环境的5保护意识。教师可以联系生活实际，让学生养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。还有如《火星——地球的孪生兄弟》、《神奇的克隆》、《跟踪台风的卫星》这类科普说明文，可以对学生渗透学科学、爱科学、用科学的教育。教师在教学时应充分挖掘教材中的德育因素，在讲授课文时，既要确定知识目标、能力目标，更要挖掘文章的情感目标，适时地在学生的心田上播洒德育的种子。二、创设情境精心呵护德育之芽在语文教学中，品德教育

6、要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。教学过程中，可运用多媒体把学生引入课文的情境中，不留痕迹地让学生移情体验与感悟,使学生的情感、作者的情感、教师的情感在潜移默化中产生共鸣，使学生受到熏陶与感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。如：《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。而抗洪抢险对学生而言，应该说比较陌生、遥远，学生没有情感体验。教学过程中可利用98抗洪当时真实的录像资料、感人的图片，并

7、且让音乐贯穿于整篇文章的教学，从音乐到录像，充分运用多媒体再现课文情境辅助教学，帮助学生突破重点。一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌曲5，让学生耳闻目睹，聆听到人民子弟兵们发之肺腑的心声“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声入耳；雨水血水汗水，水水相融。”则是战士们与灾难搏斗的真实写照。形象的画面和具体的语言文字激起学生内心的情感，让学生走进了那些勇往直前、舍生忘死的铮铮铁汉的内心世界，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。多媒体的运用增强语言文字的学

8、习和德育的和谐、统一，让德育的种子悄悄地在学生的心田里生根、发芽。三、开展活动尽情绽放德育之花德育是一个知、