小学作文教学讲座.ppt

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1、习作教学的几点建议津南区教研室于宝忠《语文课程标准》——习作部分能写记实作文（见闻、感受）和想象作文，能积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。在课标“关于写作教学”的教学建议中：第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达和创造的能力。让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。（《语文课程标准》第23页）在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。叶圣陶——生活即作文钱理群——“作文即

2、是对话”小学阶段学生作文需要具备六种能力：观察能力描写能力（最重要的是细节描写）感受能力联想、想象能力仿写能力和创造能力评改能力（评价作文能力和自我修改能力）联想——接近联想、对比联想、类似联想接近联想：时间上或空间上接近的事物，容易在人的头脑中形成联系，由一种事物想到另一种事物。对比联想：由某一事物的感知或回忆引起和它具有想相反特点的事物的回忆。类似联想：指对一件事物的感知或回忆引起对相似事物（这些事物常常在本质上是不相同的）。教师需要四种能力：洞察能力(思考)、写作能力、感召能力、创新能力前提：培养兴趣1.降低习作的评

3、价标准，适时地激励，初步体验成功。2.适时地激励，体验成功。3.教师一定要写下水文。4.交流展示，相互提高5.要从“命题”“选材”上精心而巧妙地设计。让学生乐写，有写的欲望。6.要用欣赏的目光来看待孩子的作文做一位“读者”学会“欣赏”做一个“朋友”学会“商量”做一名“教练”学会指导最重要的方法：化整为零，扎实练笔（小练笔要常抓不懈）最忌讳的举措：操之过急关键步骤：激发写作兴趣，使之乐于写——引导评议，使之乐于改——讲评激励，使之善于改训练途径和训练内容：看图作文（参与图画设计或者看图写话）图形作文——观察一个图形。（圆）物

4、品作文——摆放物品，练写。比如：笼子里的小白鼠、汽车模型、蜡笔小新的布娃娃，引导想象可能发生的故事。音响作文——观影像，听声音卡通作文——卡通故事，或者是几个卡通形象组合起来，编写故事。机器猫遇到米老师，葫芦娃遇到奥特曼绘本作文——选取绘本中的一处，展开想象，创编故事续写编故事（补白）——这是最为常见而有效的途径看材料编写故事——选取一些新鲜有趣的图片，材料等，展开想象编故事按提纲写故事等——老师编写一个故事提纲，学生按提纲拓展扩写。读趣味性的小故事，补白想象。“无中生有”式的作文。也就是假设作文——时间假设、空间假设——

5、角色假设——功能假设想象作文教学建议：建议：1.想象作文，最好先不要用范文引路，否则会阻碍学生的想象力，容易雷同。2.多写少改的原则。作文评改适当的章法还是要有的，但不要过多，这不意味着任由学生信马由缰胡思乱想。作文评改的教学策略”一、变教师批改为自改、互改、教师指导修改相结合1．集中评议前的准备2．重视小组评议二．创造良好的评改环境，采用多种激励方式，激发学生修改作文的兴趣，端正修改文章的态度。三、重视修改过程，重点关注教师在评改过程中发挥的引领指导的作用。教师评改要重在指导，避免全批全改，包办代替四、评改的方法