低年级阅读教学能力的培养.pdf

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1、YUWENJIAOYU语文教育29低年级阅读教学能力的培养河北省唐山市丰润区银城铺镇大八里小学尹璐摘要：小学低年级的阅读教学应以读情境，并锻炼了孩子们“台上功夫”。给学生见地球爷爷的手吗？我肯定学生提出了值为主，培养良好的阅读习惯，掌握科学的直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的得思考的问题，并鼓励他们带着问题学习方法，提升学生的阅读能力，激发学生的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一课文，耐心地解释和说明，循循善诱，使阅读兴趣。自然段，进行细读体悟，让学生在角色中他们通过几个科学事例，获得正确的认关键词：阅读激发兴趣体会乐趣感悟文字，使他们全身心展示对角

2、色的理识。又如有的学生提出“地球爷爷有没有阅读是语文学习的重要能力之一，也解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏脚”等比较没有思考价值的问题，我也不是搜集处理信息、认知世界、发展思维，获陶，获得思想启迪。学生读得非常投入，特轻易批评学生，虽然这是学生不成熟的问得审美体验的重要途径。在小学语文教学别入情。剩下的两个并列段不用再引导，题，但这些问题的提出过程是学生整合自中，提高学生的阅读能力一直是一个大难学生就能读得津津有味。学生进入情境后身知识、经验的过程。题。小学一二年级是培养阅读能力的初步越读越想读，越读越爱读，完全沉浸在读三、培养学生的想象力阶段，培养

3、低年级学生阅读能力的意义非书的快乐之中了。好的文章像书法，有时密不透风，有常重大，它可以使学生有浓厚的阅读兴2.指导学生会读。时又疏可走马。作者常有意不把意思说趣，在不断地阅读中获得独立阅读的能在朗读中，教师的指导要精练，学生透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。在教学力，掌握科学有效的读书方法，因此我认的练习要到位，再对学生进行举一反三的中，用好这些“疏可走马”处，就可以巧妙为低年级学生阅读能力必须从最基本的训练，形成熟练的技能。教师在指导学生地激发学生展开想象，用自己的才智为这东西抓起。提高阅读能力是提高学生的语训练朗读时要有精练的训练点和训练要些“空白

4、”添补亮丽的色彩。一年级教学文素质的重要途径之一。就这一途径，我求，根据不同的文章选择不同的侧重点进《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔在低年级的语文教学中进行了一些尝试，行朗读训练。有的侧重清楚明白，有的侧的没有直接表达，给学生留有想象的空从中也得到了一些收获。重长句中的停顿，有的侧重语气，有的侧间。我抓住这一空白，启发学生想象，练习一、激发阅读兴趣重感情……在训练过程中要精心设计，讲说话，体会雪孩子的勇敢和善良。像这样低年级儿童好胜好奇、喜欢表演、乐于究方法。首先要体现三性，使学生读好。三留有艺术空白的课文，小学教材中还有许表现自己，针对这些特点，

5、课上指导学生阅性是指目的性、针对性和层次性。每一次多，关键要靠我们教师积极挖掘，把学生读时采用多种形式进行趣味阅读能极大地读书的要求、读书的目的都应该有所不的思维推向高潮，使阅读教学的课堂放射激发学生的朗读兴趣。朗读的形式多样，同。有的课文往往只需要一个课时，有的出亮丽的光彩。有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接需要三个课时，还有的课文不太适合有四、丰富课外活动，鼓励参与，体验阅读、教师示范读……无论采取哪种方法，感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，读的成功和愉悦重要的是教师能针对学生的实际情况因着重引导学生学习默读。每次确定朗读学以致用，开展丰富多彩

6、的语文课外势利导，让朗读成为学生的精神需要。指导的句子或段落时一定注意要体现出活动，可以进一步加强学生的感性认识激1.角色扮演，享受读书的乐趣。层次性，由不会读到会读，由初读到熟读发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着教师创设丰富的教学情境，让学生进或有感情朗读。针对性是说指导朗读要十分重要的作用。因而，语文课外活动，要入角色，变“要我读”为“我要读”，极大地根据学生情况，在学生有问题的地方再根据不同年级、不同层次进行有计划的课激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领加以指导，可以范读、可以引导读、可以分外活动，提高学生的创新能力。比如写字学生进入到情境中并与

7、学生一起朗读、表角色读……总之，教师有目的、有针对性活动、朗读比赛、演讲会等。我还经常开展演，共同分享成功的快乐，就能充分调动的指导，使学生可以真正读好书！朗诵比赛，让他们在竞赛中发现自己的优学生的学习积极性。如学习《自己去吧》一二、激发学生的求知欲点，体会到阅读的成功和喜悦，为以后的课指导朗读对话时，老师戴上鸭子妈妈头营造轻松氛围让学生敢想、敢问，乐阅读增添更强劲的动力。饰扮演鸭子妈妈，全班同学做小鸭子，体于发表意见。在课堂教学中，我根据低年总之，在低年级的语文阅读教学中，会鸭妈妈对小鸭子的爱。在读鸭妈妈的话级学生的心理特点，激发学生的好奇心、应培养学

8、生敢于阅读、乐于阅读的习惯，时，可以角色转换，让学生体会作为一个求知欲。同时，对