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时间:2019-11-21
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1、浅谈低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养健康人都有听力,但能听不一定会听,常常有听而不专,对老师或同学所讲内容置若罔闻;听而不记,任你磨破嘴皮他仍不知所云;听而不思,更不能有创意地表达自己听后的感受。这样的课堂,教师筋疲力尽,一筹莫展;学生云里雾里,不明所以。那么,如何使学生“学会倾听”呢?笔者做了如下尝试。一、利用生活一一营造“倾听”氛围要学会与人交流,首先必须就会倾听。在教学中,我们应该为学生营造岀一种良好的倾听氛围,这样可以将师生的心智融为一体,达到充分的沟通。1・引导,激发兴趣小学生的特点是好动,尤其是低年级学生表现欲强,绝大部分学生喜
2、欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常是一个学生在回答问题,其他学生却在干自己的事情……他们认为这不关他们的事。教师这时应该引导他们听,告诉他们听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听耍专心,教师欣赏积极发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解。2•示范,榜样引领学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、细心的倾听者。课上,每当学生在发言的时候,我会停下所冇的动作,认真地倾听他们的
3、发言,并做出回应;课下,我们也应该做一个悉心的听众,如有学生找我说事,我也会停下手中的活,仔细听他们要说的事,并给予答复。二、变换形式——培养“倾听”能力兴趣永远是学生最好的老师,但倾听対于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。教师要想方设法从无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说,故事、游戏以及当“小老师”最能够引起他们的兴趣。1•故事引入小学生对有形的、动画的比较感兴趣。现在的苏教版教材就配置了许多图文并茂的课文,教师要充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣。如,在教学生学习汉语拼音“j、q、x”与相拼时,我找了四个学生扮演了一个故事:“一天
4、,小熊U穿着漂亮的带有u字图案的衣服,戴着一副墨镜出去玩。不一会儿,遇见了好朋友狐狸j、小猪q和小猫x,小熊连忙摘下墨镜,拉着好朋友的手一起去玩了。”老师提示学生“jqx”与“tl”相拼时,上面两点就像墨镜一样被拿掉了。这样的情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,使学生产生了倾听下去的强烈愿望。2.游戏穿插儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如,在教学一篇新课文时,都要请学生来读读课文,以检查学生的初读情况。这时,往往就成了教师与个别学生的舞台,其他学生根本就不想听。于是,在读之前,我就对
5、学生说:“下面我们来做个'开火车"的游戏,只要一个小朋友在读的过程中错了一个字,教师叫到你的名字,你就要接着往下'开',明白了吗?”这样一说,学生的积极性立刻提高了。三、表扬激励——强化“倾听”意识1.及时表扬受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学牛学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。小学生都希望能够得到教师和同学的赞扬。在课上,对于特别认真倾听的学生,我不会忘记去表扬他们:"XX小朋友真会倾听
6、别人的发言……”“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,我们耍善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?2•适时提醒学生是不一样的,因此我们的方法也不能千篇一律。例如,有的小朋友平时好动,自制力差,管不住自己,而且还冇点自以为是。对于这样的学生,通过对其他小刖友的表扬是无法触动他的。这时,我会换一种方式,老师可以在他开小差时,适时地进行提醒,点他的名,让他回答问题或重复别人的话,他张口结舌,我什么也不会说,只是静静地看他几秒钟,然示
7、叫他坐下。学生是敏感的,教师的一些细微改变,他们都能感受到。此时,就是“无声胜有声。”坐下去之后,他就会积极调整自己的注意力,投入到“倾听”中来。“倾听”为学生在阅读课屮打开了一个更为广阔的交流空间,因此,我们要善于培养学生的倾听能力,使学生养成良好的倾听习惯。只有我们不断训练学生“倾听”,学生才能拥有“倾听”的能力,学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。(作者单位江苏省扬州市江都区真武中心小学)编辑薄跃华
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