浅谈低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养

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1、浅谈低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养健康人都有听力，但能听不一定会听，常常有听而不专，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，更不能有创意地表达自己听后的感受。这样的课堂，教师筋疲力尽，一筹莫展；学生云里雾里，不明所以。那么，如何使学生“学会倾听”呢？笔者做了如下尝试。一、利用生活一一营造“倾听”氛围要学会与人交流，首先必须就会倾听。在教学中，我们应该为学生营造岀一种良好的倾听氛围，这样可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。1・引导，激发兴趣小学生的特点是好动，尤其是低年级学生表现欲强，绝大部分学生喜

2、欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，其他学生却在干自己的事情……他们认为这不关他们的事。教师这时应该引导他们听，告诉他们听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听耍专心，教师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解。2•示范，榜样引领学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。课上，每当学生在发言的时候，我会停下所冇的动作，认真地倾听他们的

3、发言，并做出回应；课下，我们也应该做一个悉心的听众，如有学生找我说事，我也会停下手中的活，仔细听他们要说的事，并给予答复。二、变换形式——培养“倾听”能力兴趣永远是学生最好的老师，但倾听対于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。教师要想方设法从无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，故事、游戏以及当“小老师”最能够引起他们的兴趣。1•故事引入小学生对有形的、动画的比较感兴趣。现在的苏教版教材就配置了许多图文并茂的课文，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如,在教学生学习汉语拼音“j、q、x”与相拼时，我找了四个学生扮演了一个故事:“一天

4、，小熊U穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸j、小猪q和小猫x,小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”老师提示学生“jqx”与“tl”相拼时，上面两点就像墨镜一样被拿掉了。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。2.游戏穿插儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如，在教学一篇新课文时，都要请学生来读读课文，以检查学生的初读情况。这时，往往就成了教师与个别学生的舞台，其他学生根本就不想听。于是，在读之前，我就对

5、学生说:“下面我们来做个'开火车"的游戏，只要一个小朋友在读的过程中错了一个字，教师叫到你的名字，你就要接着往下'开'，明白了吗？”这样一说，学生的积极性立刻提高了。三、表扬激励——强化“倾听”意识1.及时表扬受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学牛学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。小学生都希望能够得到教师和同学的赞扬。在课上，对于特别认真倾听的学生，我不会忘记去表扬他们:"XX小朋友真会倾听

6、别人的发言……”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们耍善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？2•适时提醒学生是不一样的，因此我们的方法也不能千篇一律。例如，有的小朋友平时好动，自制力差，管不住自己，而且还冇点自以为是。对于这样的学生，通过对其他小刖友的表扬是无法触动他的。这时，我会换一种方式,老师可以在他开小差时，适时地进行提醒，点他的名，让他回答问题或重复别人的话，他张口结舌，我什么也不会说，只是静静地看他几秒钟，然示

7、叫他坐下。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。此时，就是“无声胜有声。”坐下去之后，他就会积极调整自己的注意力，投入到“倾听”中来。“倾听”为学生在阅读课屮打开了一个更为广阔的交流空间，因此，我们要善于培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。只有我们不断训练学生“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。（作者单位江苏省扬州市江都区真武中心小学）编辑薄跃华