浅谈低年级学生倾听能力的培养

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1、浅谈低年级学生倾听能力的培养倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。新程下的语教学不管是在教学环节的设计上，还是在堂实践上，都比较关注表达，忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,堂上言说多于倾听，对相互间的发言，学生彼此很少倾听。殊不知，听、说和应对三重学习在教学活动中是交错进行的，听话、说话和应对能力的各个方面是紧密联系的，其中任何一个方面产生障碍，都将对整体产生不良的影响。笔者拟从堂教学中如何培养学生的倾听能力，谈粗浅的认识。一、低年级学生倾听能力的缺陷（1）不爱听学生们都是家中的“小太阳”，一家人

2、都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进。（2）“假”听很多学生在堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。(3）左耳进，右耳出一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开

3、始上手工。结果，第二次上美术时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。二、低年级学生倾听习惯的养成1、做好示范，做个忠实的倾听者倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽

4、容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉堂的生成资，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。2营造安静和谐的倾听氛围噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听。如在上苏教版第一册语第九《大海睡了》这篇优美的诗歌时，播放轻

5、柔的钢琴曲，就为学生创设了安静和谐的倾听氛围，学生也被大海的温柔和恬静所陶醉。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。3激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。(1）奖励倾听在给学生们上的第一堂语上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的贴画贴在她的额头时，全班同学

6、都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。（2）让学生在游戏中倾听儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个

7、好听的名字，学生们听起就特别劲。再如”传悄悄话”——教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。4优化倾听内容生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在语教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容。（1）优化教师讲语堂，与“听”密切相关，教师的讲是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备：趣味性；条理性；教

8、师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同加以区别。小学生注意力维持时间比较短，堂教学中，教师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸