低年级学生倾听能力的培养

《低年级学生倾听能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、低年级学生倾听能力的培养低年级学生天真好动、活泼可爱，从事了那么多年的低年级数学教学工作，对他们有一种特殊的感情，就是喜欢他们。和他们在一起感觉自己也永远是童心未泯。但喜欢之余又令人头疼的问题就是听课不认真，注意力集中时间短，上课往往会出现你讲你的，我做我的现象。这样影响了听课的质量，更影响了学习的效果，影响了良好的行为习惯的养成。因此，在低年级培养学生良好的倾听习惯是非常有必要的。任何一个人的成长都离不开学习，而大多数人的学习主要是通过课堂倾听来实现的。低年级学生由于年龄小，自控力差，往往一些无关的事都会影响他们的听课。课堂上常常会出现这样一些镜头。往往提出问题后,学生举手高喊：“我，我”

2、惟恐别人抢了先。第一个学生说了自己的理解，第二个往往会重复刚才的说法，原因是他只想着自己要回答根本没有听别人回答了什么。课堂上看上去热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、低效。此时的交流效果大打折扣。因此，学生光有表达是不够的，有了倾听作为前提才有可能更好地去表达。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助学生博彩众长，弥补自己考虑问题的不足，更能养成尊重他人的良好的品质。那么如何培养学生养成良好的倾听习惯，提高倾听能力呢？一、加强倾听习惯的引导，使学生能听。良好的学习习惯是人成才的基石。相对于倾听能力来说，倾听习惯的培养更需要老师的指导。这就需要老师首先学会做一个忠实的倾听

3、者，为学生塑造一个良好的榜样。教育是雕塑心灵的艺术，是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，又能如何成为一个合格的老师呢？课堂上的每一个学生都是活生生的个体，在他们步入课堂的第一天就要让他们明白听的重要性，明白能在听的基础上，发表自己的见解，才是好的学生。老师更要言传身教，发挥示范作用。因为低年级学生有很强的模仿能力，他们会从老师身上寻找模仿的影子。老师要做的就是认真倾听每一个学生的发言。李政涛老师在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听可以增进沟

4、通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。在学生发表意见时，要当好一个听众的角色，随时给学生的一个眼神、一个微笑都会使学生增添动力。课堂上不管学生的发言是对的还是错的，是流畅还是吞吞吐吐的，都要耐心地听完，并及时给予鼓励。当听完了学生精彩的发言可以说：“真厉害啊，他不仅听懂了别人的发言，还有自己的想法，多好啊！”这样，既表扬了认真听的学生，更提醒其他同学要集中注意力。课堂上也会出现手举得很高，但站起来就愣在那儿的学生，这时可以对他说：““别紧张，再想一想……”多给他们时间，让这类学生有表现自己的机会，树立自信心，使他们在以

5、后的学习中能更好的倾听，更好地表达。老师也能在倾听学生的过程中了解学生在学习上遇到的困难，及时给予帮助；发现学生有创意的想法，捕捉到课堂生成的宝贵资源，及时调整教学，提高教学质量。二、加强倾听能力的训练，使学生会听。习惯的养成非一日之功，需要在平时的教学中逐步引导，循序渐进逐渐养成。刚入学的学生语言表达能力还较差，可以引导他们听别人说，后学着说或让学生转述他人的发言，这样促使他们能认真地去听别人的话语。如在小组合作交流时，先让学生说出交流时听来的内容，再表达自己的观点。或问学生，你听明白了吗？你也来说说。让学生学会转述他人的发言。在数学教学中，我常利用听算练习来提高学生的倾听能力。通过听算，

6、使学生明白不但要会算，还要会听，只有听清楚才能算正确。这样改变单一的口算练习，有利于激发学生的兴趣，更提高了学生的听力。在乘法口诀教学中，采用对口令的方法，可以是师生间、生生间进行。这样的练习，课堂氛围活跃，学生情绪高涨，让学生静下来听，这样动中有静，静中有动，多种感官参与学习，提高学习效率。对低年级学生来说，听的要求不能一下子拔得太高，学生能听清老师和天下的话就可以了。如：一个学生回答问题后请另一个学生重复刚才学生的回答。这样两个同学都感受到了自己的表达受到了老师和同学的关注，而对其他同学来说，明白了怎样才是认真听。当学生具有了初步倾听能力，让学生学会边倾听边思考，过滤已有的答案，说出不同

7、的观点来。再次是能对别人的发言进行评价。当然对不同层次的孩子要有不同的要求，这样逐步发展学生的倾听能力。三、营造倾听的氛围，使学生爱听。苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于活泼好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的。这就需要教师在教学中，根据学生的身心特点，设置使学生感到好奇、有趣的教学情景，激发学生倾听的兴趣。课上让学生根据情景提出问题，解决问题，鼓励会听会说。把故事贯穿于教学中，培育学生