低年级学生说话能力的培养.pdf

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1、低年级学生说话能力的培养欧红萍(宝应县曹甸镇下舍小学，江苏宝应225800)低年级学生。总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来，这就三、逐步引导，使学生“会说”离不开说话，所以在低年级语文教学中，说话能力的培养尤为1．说一句完整、通顺的话。重要。但受应试教育的影响，说话训练在教学中常被忽视，导在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚(什么)在致某些小学生说话能力不强。低年级儿童生活经验少，词汇贫干什么(怎么样了)，这可为中、高段的学习打好基础。刚开始乏，很难讲出完整的句子，因此有的学生怕讲话，有的学生不学生习惯说半句话。这就需要教师在课堂教学中或是平时交敢在公众场合说

2、话。究其原因：一是怕说错，让人笑话，或挨批谈中随时提醒学生说完整的话。在造句练习中，低年级学生习评，于是“少说为佳”；二是对话题不感兴趣，“话不投机半句惯说半句话。比如用“专心”造句．有的学生会说“专心听讲”这多”。没话说：三是敷衍了事，问什么，答什么，很空洞。针对这个短语．显然不是一个句子。这时可引导学生：“什么时候谁要一情况。我们在教学中应采取多种措施，想方设法激发学生说专心听讲呢?”学生很快地说：“老师讲课的时候，我们要专心话的兴趣．加强对小学生说话能力的培养。听讲。”这样通过长期不懈地要求、指导，学生就会养成良好的一说话习惯。、适时表扬鼓励。使学生有话敢说小

3、孩子天真活泼．爱说爱动．平时在家里在小伙伴中无2．向看一幅图、一种物说几句话或一段有条理的话过渡。所不谈。刚入学后因为新的环境，接触的同学的生疏，感到害低年级教材有很多的说话训练．看图说话是其中的一种。羞，甚至感到害怕，便不爱说话，怕说得不好，老师批评，同学看图说话时教师首先要与学生进行启发性谈话，激发学生感嘲笑。勇气是成功的希望，只有学生具有说话的勇气，才有希知画面的情感和兴趣。接着指导学生观察，教给学生方法，然望提高说话能力，在说话训练中，要因人而异，分别对待，不后提出一些与图相关的问题让学生回答．最后让学生按照问要过早肯定哪个学生说得好。而要表扬那些敢于提出不

4、同意题的顺序说一段条理通顺的话。在观察、思考的基础上，要尽见的学生．说不同句子的学生。对于差一些的学生来说，首先量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、分小组，再指名不能挫伤他们说话的积极性，为鼓励他们大胆地说，即使是在班上练习。互听互评，做到互相启发、补充、纠正。这样经过所答非所问．也不立即给予批评。而是肯定他能积极举手，敢长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。于说自己的话。然后逐步引导，让他再思考，直到说出符合要3．开展活动，让学生说真话。求的话。即在说话训练中，不仅要激发儿童说话的兴趣，而且生活是说话的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的要吹旺已点燃的火苗。

5、通过这样的鼓励，他们有话想说，有话精彩画面．创设情境．利用一切机会，对学生进行说话训练。低敢说．说话的兴趣越来越浓，为提高学生的说话能力打下坚年级学生的想象力是最丰富的．应根据他们童活泼、好动的天实的基础。性．顺势把丰富多彩的课外生活引进课堂．创设口语交际情二、创设多种情境。激发说话兴趣境．引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情，并开展一些丢点，教师要巧妙地创设各种情境，激发学生的求知欲望，促使手绢、老鹰捉小鸡等小游戏，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松学生积极参与．乐于

6、参与。低年级学生以想象见长，所以为学愉快，敢于表达自己的真实想法。生创造宽松的表达环境，让他们不拘形式地自由表达，是提高总之．培养学生说话兴趣的方法是多种多样的，只要起到口语交际能力的一种好办法。好玩好动是孩子的天性，根据这让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。只要在教学个特点．可以把说话训练以玩玩演演的形式进行，让妙趣横生中不断地努力、探索，就一定能有更新、更大的收获。可以通过的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中上述这些方法，激发低年级学生的说话兴趣，使他们不畏惧说的人物。使课堂气氛十分活跃，在轻松愉快、其乐融融的学习话．不担心说错话。敢于

7、大胆地表达自己的喜怒哀乐，锻炼自氛围中既理解课本，又提高说话能力。己说话的能力，为以后的学习奠定基础。