培养低年级学生良好的说话能力

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1、培养低年级学生良好的说话能力良好的说话能力，越来越成为现代人一项相当重要的素质，为了适应现代社会的发展的需要，我们就应及早加强对小学生语言表达的训练，一个有经验的老师都知道，从低年级培养良好的语言能力是非常重要的，为什么，到了高年级有些班级的学生能在课堂上姿态大方侃侃而谈、语言清晰、流畅，能达生动形象，扣人心弦，而有些班级学生发言唯唯诺诺、张口结舌，这跟教师是否在低年级重视说话训练有很人的关系。国内外不少资料也证明刚入学的儿童是智力发展的最快阶段，是语言发展的关键时期，我们必须把握这个时期，进行语言最基本的训练即说话训练，只有在低年级打下良好的说话基础，才能在高年级出口成章，

2、下笔成文。应该说，说话训练是从小孩出生后就开始的，然而正规、系统的教育却是始于小学，怎样开好这个头呢？我想，我们要抓好几个关键。一、努力营造一种宽松、和谐的课堂环境和气氛。刚入学的儿童对世界充满了好奇，求知欲特别强，但是初入群体的那份胆怯和对老师的敬畏使得他们既跃跃欲试，又张前顾后，因此我们首先要努力营造一种宽松、和谐的课堂环境和气氛逐步消除学生的胆怯，树立起他们的信心，俗话说“亲其师，乐其道”教学活动是师生共同参予的，师生之间的感情极大地影响着教学效果，师生感情和谐，课堂气氛就会融洽。常言说：语言是情感的交流，当学生感受到老师待人真诚、平等，学生才能敞开心扉，敢于表达。课堂

3、上多…些赞扬和鼓励，造成学生情绪上的快乐也是营造良好学习气氛的手段，经常以“讲得太好了”“真不错”“很聪明”“太棒了”这一类话来夸奖学生，学生从老师由衷的赞许中产生激情，产生兴趣，学生的说话训练就会变得积极主动。说话练习小，学生难免说错话，低年级学生说话最积极,但也最容易形成说错了再也不敢说的现象，因此，教师对说错的学生绝不可讽刺和挖苦，要充分肯定学生敢说、敢讲的精神，尤其对那些说错了述积极发言的学生给予极大的欣赏，久而久之形成良好的课堂气氛，学生再也不惧怕上课发言，说话。二、在阅读教学中培养学生的说话能力学生敢说敢讲，还要教会学生怎样说，怎样讲，这就要在阅读教学中进行，我的

4、做法是①学习课文养成议题的习惯。学习每一课都启发学生围绕题目进行思考，然后议题，如在教《小壁虎借尾巴》一课，学生经过思考，提出问题，小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴呢？小壁虎去哪儿借，找谁借？借到了没有？问题提出后我又引导学生想这些问题应该先说什么又说什么？通过问题的比较明白了，应该按…定的顺序说话，先说小壁虎的尾巴掉了它就会借，再说去哪儿找谁借，最后说借的结果。这样不仅锻炼了学生的说话能力，整篇文章的思路结构学生也有一定的认识，又如学习《小马过河》一课学生议题后提出“小马为什么要过河？”“小马会被淹死吗？”“小马过去了没有？”等问题，学生不仅进行了说话训练，思维能力也得到

5、了发展。②抓住关键词举一反三练习说话，如教学《秋天》一课，学生在认识到当感到天气凉了，看到大雁南飞，树叶黄了就知道秋天来了，以后，我便让学生说…说，当你感到什么？看到什么？就知道“啊！春天来了”或知道“啊！冬天来了！”学生就能通过模仿说儿句通顺的话。③给文章续尾练习说话，如教《两只小狮子》一课，说说懒狮子以后会怎么做，教《狐狸和乌鸦》说说乌鸦应怎么做等。④重视朗读能力的培养学生语言表达要做到口齿清楚、字正腔圆、还需在朗读中得到锻炼，而且课文的有些内容不是老师讲清楚的，而是学生在朗读中领会的，学生在朗读小做到发音准确，吐字清楚，声音适度,感情充沛，学生自然可以从中感受到语言的表

6、现力和感染力，这对学生说话将有很大的帮助。四、开设说话课，进行专门训练。小学低年级语文教材在每个基础训练屮和…些课后都没有专门的说话内容和说话要求，在教学中，我充分利用教材进行说话训练，使学生逐步学会从看单幅图到说多幅图，从看图说话到看实物说，从画面的异同比较到按事物的发展顺序说话，此外，我还根据学生的年龄特点，选择色彩丰富、情节简单、符合学生生活环境，趣味性、故事性强的图，进行有侧重，有针对性的说话，以补教材之不足。五、在活动中获取说话素材在活动中获取说话素材，说话内容才会丰富多彩，如在教一册语文《秋天》一课正值秋天，学生通过学习，知道天气凉了，黄叶落了，大雁南飞，秋天就来

7、了，这还不够，我带领学生到田野、山冈、果园，看看金色的稻子、满树的水果、遍山的野花，使他们知道秋天还是一个收获的季节，说话课上学生含喜悦之情描述他们眼中的秋天。此外，女口，看物说话操作说话，课本剧表演各种比赛，学生都能从中找到很好的说话材料。总之，随碰上社会的发展，工作和生活将越来越讲求时效，对语言表达的准确、简洁和组织语言的速度将越来越提高要求，小学的说话、写话训练也就应及早点加强。