语文人教版五年级下册《童年趣事》.docx

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1、《童年趣事》习作教学教案马銮小学卢艺玲一、教材分析《童年趣事》习作教学取材于人教版五年级下册第二单元。本单元的课文真实地再现了多彩的童年生活，阅读本组课文，同学们再次感受着童年生活的情趣，体会字里行间隐藏的童真童趣。刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。“学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”是本单元的学习目标。这个单元目标体现了《语文课程标准》第三学段的写作目标，第三学段要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，

2、并且要求学生达到“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述”这样的写作能力。本次习作要求如下：在充分回忆的基础上进行构思，既可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆，还可以借助儿时的录像资料、具体的实物帮助自己回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。本次习作的题目是“童年趣事”，这个题目有两点需要我们注意：一是本题的题眼“趣”。就是发生在童年让人听起来就想笑的有趣的事。这一点非常重要，往往同学们也写许多事情，但大多忽

3、略了“有趣”。因此，你选定的素材一定围绕“有趣”来写。二是本题有一个限定成分就是“童年”。它限定我们写作时间的，也就是这件事一定是在童年发生的。五年级学生已经具备一定的写作能力，大部分同学都能将一件事情写清楚，也能写出自己的真实感受。但是“写具体”的学习目标并不是那么容易达到。学生在写作时很容易陷入记“流水账”的思维定势里，他们认为将一件事情从头到尾写下来就算完成任务了。大部分孩子语言感知能力不是很理想，再加上缺乏一定的语言积累，在写作时语言平淡泛味，不够生动。因此，为了实现“写具体”的教学目标，我选择用范文来突破，利用范文，引导学生找出将文章写具体

4、的方法，即在事实的基础上加以想象，并抓住人物的动作、语言、神态等描写，让童年的趣味真正体现出来。为了增加课堂的趣味性，我将童年比作一棵苹果树，那些童年的趣事正是树上丰硕的果实。本堂课的学习效果评价标准如下：1、能为自己的童年趣事拟一个有趣的题目。2、习作的语句通顺，条理清晰。3、语言表达生动形象，突出“趣”味。主要评价手段为同桌互评习作，集体评议习作。      二、教学目标从习作要求来分析，教学时，重点把握住命题的题眼“趣”，即要重点突出事情的趣味性，也要求学生能够将事情的经过写具体。因此本次教学目标定为：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活

5、的回忆，鼓励有创意地表达。2、学会拟一个有意思的题目。3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。4、学会根据他人意见，修改自己的作文。教学重难点：必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。三、教学准备1、布置学生课前收集自己的童年趣事（听父母讲，搜集照片）。2、课件、配乐。四、教学过程一、激“趣”1、播放轻音乐，欣赏几幅图。（课前）2、导入：同学们，童年就像一棵大树，那些快乐、幸福的回忆啊，伴随着我们不断成长，结成了树上丰硕的果实，在那里闪烁着微微的光芒。今天就让我们一起走进童年，去采撷这香甜的回忆。(生齐

6、读课题)二、拟“趣”题1、（出示PPT）老师这边有几篇写童年趣事的文章。你最想读哪一篇？（1—2个）你为什么想读这篇？（生）2、俗话说：“好题文一半”，看来呀，取一个有趣的题目很有价值，从题目中就能看出“笑”果。他的文章就成功了一半。这就是（PPT出示：巧设文题，点缀“趣”）（齐读）（板书：趣在文题）3、你的童年有什么趣事呢？你想给自己的趣事拟个什么题目？请写在便利贴上。（生写）4、四人小组组长上台贴便利贴。（播放音乐）5、同学们，智慧树上结满了丰硕的果实，是我们童年最快乐、最难忘的回忆。我请三个同学上台来果实（请生上台摘，请小作者说说他的童年趣事）

7、（2-3个）请摘果实的同学读题目，你觉得这个题目有趣在哪里？三、读“趣”文1、同学们，刚才你们的快乐是藏在题目中，那如果我们将童年趣事写下来，你们的这份童真童趣将会通过文字传递给更多的读者。我们一起来看一份资料，快速默读，把你认为有趣的事件用横线画下来，再用波浪线画出有趣的语言。小作者举了哪个事例？（妙招二PPT：事例典型，突出“趣”）板书：趣在内容2、小作者的语言有趣在哪里？生交流写作方法（引导从动作、语言、神态等方面去交流）师：通过刚才你们的交流，老师明白了，要把一件事情写得有趣，可以在事实的基础上加以想象，通过人物的动作、语言、心理等描写，读者

8、会有身临其境的感觉，趣味自然就更浓了。师提炼出妙招三（PPT：语言精妙，放大“趣”）趣在语言（板书）四、写“