语文人教版五年级下册习作《童年趣事》课后反思.doc

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1、《童年趣事》习作教学反思泗水县柘沟小学乔元兵《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。”作为老师，我们首先要对教学对象要有一个正确的定位，要学会换位思考，要蹲下来看孩子。如果我们用成人的构思去指导学生，将会远离学生生活，使孩子们更加不喜欢写作文。有人曾这样说过：肯德基之所以吸引孩子，不仅是因为有快乐的玩耍环境，更有美味的汉堡包、薯条和可口可乐。在指导孩子作文中，我们也应给孩子们提供与孩子生活密切相关的写作内容，也应选择与孩子生活密切相关的材料指导孩子学习。我们更应站在孩子的角度去

2、思考，引导孩子们发现生活的美，去创设与孩子生活联系紧密的情景，让孩子们去学会观察，让孩子们愿写、会写、有话可写。因此，我在执教的《童年趣事》这篇习作教学时，通过让学生回顾自己身边的趣事，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养；从整体来看学生基本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以

3、下几点作法：我先请班级平时练笔比较丰富的学生介绍自己的童年趣事，学生顿时显得兴致勃勃。接着我就马上运用激思点拨、引发互动交流评价等策略，促进学生开放思路、真情直说。在想象、交流以及情境的熏陶下，让孩子畅所欲言，有效地解决“写什么”的问题。然后，在学生交谈中适时地运用和谐、民主的语言，引发学生对展示者往事的好奇心，从“读者”的角度出发向同学提问题，审阅、多元评价同学的作品，从而强化了作文教学互动的实效性。在互动问答和评价，在情动而辞发中，让学生知道怎样写才具体、才吸引人，使之不断充实、完善习作内容，使之情真意切、血肉丰满，使其作文能力在情境中互动

4、生成。珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。