用数对表示位置.doc

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1、【教材分析】 “用数对确定位置”是在一年级上册学习用一个“第几”描述物体在直线上的位置和二年级上册学习用两个“第几”描述物体在平面上的位置的基础上展开教学的。设计时以教材中创设的“班级座位图”场景引入，让学生从已有的第几组第几个描述位置的方法中抽象出“数对”，学会用数对描述具体情境中物体的位置，并在练习巩固中运用“数对”描述平面图上点的位置。这不仅有助于提升学生已有的经验，也能进一步发展空间观念、提高抽象思维能力，更为第三学段认识平面直角坐标系奠定基础。本课采用教师讲授为主、课件动画演示为辅的教学策略。教学难点是沟通现实场景和方格图

2、的联系，从而学会用“数对”确定平面图上点的位置。因此，我遵循四年级学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，设计了两个层次的内容：一是在模拟情景中生成数对。从学生熟悉的班级座位图入手，将教师分步讲解和形象直观的课件辅助演示相结合，引导学生从已有的用两个“第几”描述位置的方法中逐步抽象出数对，经历由直观——半直观——抽象的“数学化”过程，感受数对的简洁性。二是在实践运用中内化迁移。在教师的正确示范下，学生尝试用“数对”表示方格图上某些点的位置，思维自然从“空间座位图”迁移到“平面坐标图”，沟通具体情境下位置确定与数学方法位置确定的关系

3、。最后以琅琅上口的儿歌总结用数对确定位置的方法，帮助学生形成技能。这不仅有助于提升学生已有的经验，也能进一步发展空间观念、提高抽象思维能力，更为第三学段认识平面直角坐标系奠定基础。