《用数对表示位置》

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1、《用数对表示位置》教学设计定南二小冯炳娇教学内容：人教版小学数学第九册第19—20页教学目标：1．结合具体情境巩固行与列的认识，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2．引导学生经历用“数对”表示物体位置的过程，渗透符号化和数字化的思想。3．感受位置与现实生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣，引导学生用所学知识解决生活中与方向、位置有关的问题。4．在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展学生的数学思维，培养学生的空间观念，培养观察、推理与表达能力。教学重点：用数对表示物体位置

2、的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定点的位置。教具学具准备：多媒体课件、方格纸、直尺教学过程：一、课前游戏创造素材1.看图猜谜语。2.请一列和一行同学完成指定的游戏任务。二、互动合作探究新知（一）复习列和行的知识1.刚才的游戏中，有一个同学最少参加了两次，想知道是谁吗？站起来朝大家挥挥手并介绍一下自己。如果要你向大家介绍她的位置，你会怎么说呢？2.请学生回顾以前列和排分别是怎样确定的。课件适时演示。3.小结：习惯上，我们在数列的时候，一般是从左往右竖着数，数行的时候，从前往后、从下往上横着数。（二）激发兴趣引发创造1．还有没有

3、更简洁的方法可以描述一个同学的位置呢？请你们来创造。（学生写好后指名板演）2．请学生介绍自己的想法。3．归纳共同点。无论什么方法，都有两个数，一个是列，一个是行。课件演示列和行相交点就是同学的位置。4.优化方法，体会用数字、符号表示时更简洁。5．介绍用数对表示位置的方法，课件演示用数对表示位置时列和行的顺序。（三）揭示课题像这样表示位置的方法叫做数对，我们今天研究的就是《用数对表示位置》。（板书课题）（四）了解数对应用1．你能用数对表示这个同学的位置吗？你能用数对告诉大家你的位置吗？用数对说出你最喜欢的朋友的位置，让大家猜猜你的好朋

4、友是谁。2．除了我们的座位，你还知道生活中哪儿用到了数对？两个数分别表示什么？3．介绍数对在军事、地理、科技、体育等方面的作用。（五）教学在格子图中找物体的位置。1．出示不带格子的公园平面图，让学生理解确定一个物体位置时找到行和列的重要性。2．加上格子图。教学格子图一般用0表示起点。3．请学生说出用数对怎么表示各个场馆的位置。4．请学生根据数对在图上标出各个场馆，指名讲解。三、练习巩固形成技能1．完成课本练习一第四题第2小题。2．通过活动让学生理解同一行、同一列位置数对特点，初步形成模型思想。3．解决由一个物体的位置想到整个图形所在

5、的行和列，从而找到其它物体的位置问题。4、运用数对思想解决找一个方阵里队员的问题。四、回顾梳理拓展延伸1、介绍数对的发明者。2.引导学生交流收获。3.让学生选择方格中表示学习感受的词语，用它所在位置的数对告诉大家。