语文人教版五年级上册说明文写作（荷花）.docx

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1、说明文写作教学设计佛堂三小王飘一、教学目标1.想一想选择自己熟悉的事物来作为写作的素材，激发学生的写作欲望。2.引导学生从阅读中领悟写说明文的方法，开拓写作思路，培养独立构思的能力。3.培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。二、教学重点根据说明事物的特点简单地学写说明文。教学难点在说明文写作中把握说明事物的特征。三、教学过程（一）想一想同学们，当你走进繁华的大城市时，你最需要的也许是关于交通线路的说明；当你拥有一台新的电脑或一架新款照相机时，你最想知道的也许是它们的性能特点和使用方法的“说明”；当你游览某处名胜古迹时，你也许最想知道这处名胜古迹的历史与特

2、点的“说明”……日常生活离不开“说明”，每一个人都需要“说明”。那么，在你熟悉的事物中，你最想告诉别人的事物是什么？这种事物有哪些特征呢？先回忆一下，然后请你按下列要求写下来：最想告诉别人的事物这种事物的特征【设计思路】通过这个对熟悉事物特征描述的环节，让学生拥有了写作素材，并且能把握事物的特征，为后面的习作提供了一定的物质基础。本教学设计中，注意引导学生从说明文与生活的练习中认识日常生活离不开“说明”，每一个人都需要“说明”，从而激发学生学写说明文的兴趣。（二）忆一忆学生的写作素材有了，紧接着教师要通过抓读写练习，帮助学生领悟写说明文的一般规律。1.复习旧知同

3、学们，你们读过许多说明文，那么，它们在写法上有什么相同处呢？（先学卡）本单元学过的说明文介绍的事物事物的特征说明的方法2.小组交流，相互启发。3.课堂讨论交流：你最喜欢哪一篇说明文，说说你的理由。4.教师归纳小结。【设计思路】通过对这个单元已学说明文的再次剖析，引导学生从阅读中领悟写说明文的方法，帮助学生回忆说明文的文章要素，理清学生学写说明文的思路，尝试归纳写作的方法，变被动接受为主动探究感悟，明白说明文就是一种以说明为主要表达方式，说明、介绍事物的特征、本质及其规律性的文章。再是让学生通过分组交流，相互启发，共享学习资源。另外在学生自主探究，分组交流的基础上

4、，组织学生课堂讨论，教师进行归纳小结。学生领悟写法的过程，也是自主学习的过程。（三）写一写教师先出示“文题”及两种写作思路，然后组织学生讨论：你从同一“文题”的两种不同的写作构思中领悟到了什么？除了这两种写作思路，还有其他思路吗？1.以“荷花”为题，写一篇简单的说明文。要求：(1)选自己熟悉的事物来写；(2)阅读有关资料，详细了解事物的特点；(3)恰当运用说明方法，说明要通俗易懂。2.教师展示荷花实物，请学生观察。学生描述荷花、荷叶的形态，畅谈荷花的功效。3.分小组制定写作任务，进行练写。“太阳从东方冉冉升起，我们迎着晨风来到荷花亭……”1-3组写荷花4-6组写

5、荷叶7-9组写功效【设计思路】在前面的教会学生习作方法之后，这一个环节对学生适当的引导可以给学生设定出一定的写作框架，帮助学生对文章进行合理布局，练写的环节更是对前面学法指导的巩固和检验。在本教学设计中，为了开拓学生的写作思路，先通过“示例”让学生领悟：同一“文题”可以进行多角度构思，然后启发学生自选题材，独立构思，这种先扶后放的写作指导，是符合学生学习作文的认知规律的。（四）改一改，评一评1.提出修改要求，学生自改作文。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。(1)说明事物时是否选择了恰当的表达顺序？(2)说明的语言是否

6、通俗易懂？(3)是否选择了恰当的说明方法？2.分四人小组互批互改。3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。4.教师进行点评。【设计思路】学生自我修改是作文水平的另一种形式的强化和提高，再次阅读自己的文章会有新的想法和体验，互批作文更是学习资源的共享以及学习方法的相互渗透。四、板书设计学写说明文熟悉的事物恰当的表达顺序语言通俗易懂、恰当的说明方法