语文人教版五年级上册百泉村.doc

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1、《百泉村（四章）》教学设计一、教材简说　　这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发

2、，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。二、教学目标：　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。　　三、教学重

3、点：　　有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。四、教学难点：　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学课时：三课时教学设计：第一课时教学目标：自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、整体感知、发展想像　　1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。　　2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。　（1）配乐教师范读。　（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。　（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么

4、样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）二、自读课文、讨论交流　1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。　2、讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫百泉村？（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。（自己读书思考，形成自己的想法）　（3）小组交流讨论，全班交流　　体会百泉村的特点　（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。第一部分：描写的是百

5、泉村奇异的山峰。第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描写的是美丽的百泉小村。第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。三、练习朗读，体会感情　　师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？　　练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。四、联系实际、拓展练习：　　下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。　　（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文

6、中的语言美，学会欣赏美、表现美。）第二课时教学目标：　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程：一、学习课文　　1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。　　（品味语言的具体形象）　　导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。　　（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）　2.自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点与面的融通。3.你从哪些句中体会到山的高大，说

7、说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）四、课堂练习：通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。　　________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通　　2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流

8、带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？　　3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。六、作业安排学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。七、附录（教学资料及资源）八、自问自答试教后，新的问题又一次产生，整堂课教