语文人教版五年级上册8　百泉村

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1、《百泉村》教学设计教学目标：1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿”等儿化音，借助图片认识“房檩、房柱、窗棂、门楣”等词语。2、学习“山、小小山村”的内容，揣摩作者的写法，学会运用。一、导入师：今天我们来学习一篇金波的散文。（板书课题《百泉村》读课题）跟着老师来读一读，师范读，生齐读。二、初读课文，整体感知（一）检查预习情况师：我们在读课文的时候，发现这篇课文有很多儿化音，你能读准这些儿化音吗？自己读读看。出示第一组词语：猴儿  山影儿 桃花瓣儿 杏花儿 一色儿  喊几声儿  拐棒儿一色儿：用于一

2、些口语词时，shai儿。（指名读）纠音出示第二组词语：对峙  房檩  窗棂  门楣  树脂（二）作者介绍了百泉村的什么？（生：山、泉、小小山村、家）（板书）师：这篇文章和其他的写景散文不同，它是分章节写的。分了四章。（板书四章）作者把“山”放在四章之首，先让我们去领略百全村的山。三、学“山”章节（出示句子 “山”这个篇章）师：自己读读句子。师：读着读着你脑海里肯定闪现出了很多画面。你一定读出了群山的画面。（交流预设）预设一：你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧 着蜜桃，东山像两座驼峰，西

3、山像雄鹰展翅。师：看看这些句子，你看到了什么样的画面？生1：作者眼中的山是形状多样的。带上这样的感受读吧。生2：作者眼中的山是姿态万千的。读出你感受到的。师：把我们感受到了画面读出来。指名读2——3（适当指导朗读，读出变化）师总结：抬望眼，目触形状各异的山峰，难怪金波说：(出示这句)你不觉得你是生活在童话世界里么？（生读）师：是的，的确是生活在童话世界里。（师配乐朗读）你看这四周的群山，你会发现......那是储存在在我们心底的财富。老师的朗读能否把你们带入童话般的世界。那现在你们能不能将老师带入童话般的世界。（生

4、配乐朗读）师总结：这样的声音、这样的画面真让我们置身在童话世界里。我们怎能不爱。四、学习“小小山村”章节师：在这样形态万千的群山中，镶嵌着一座小小山村，这小小山村点缀着这样的群山。让我们一起去看看。（出示“小小山村”的篇章）生自由读师：为什么说它是小小山村呢？请拿起笔在课文中找一找。交流：出示句子一：它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。它坐落在深深的山谷里。 师：你从哪里感受到它的小？生1：它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。它太小了，让我们很难发现它的存在。生2：它坐落在深深的山谷里。

5、它隐藏的很好。师引读总结：（出示显红的句子）是呀，它那么小，即使   生接读——继续交流其他句子。出示句子二、当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。生1：在峡谷里的时候，就能听到鸡的鸣叫、狗的吠声，和孩子们的歌声、小学的铃声。足可见它的小。师：这的场景可真是“阡陌交通，鸡犬相闻”啊。出示句子三、家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。抓住“贴”让学生感受山村的“小”。师：多么形象的一贴，这一贴贴出了小小山村的小。出示句子四、我们小小的

6、山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 抓住“别”让学生感受山村的“小”。 [学生若有说到这句则让学生说。学生没说，老师引导：这段话里还有一句很有特色的句子，我们一起来看看吧。]出示句子2：村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。自己来读读这句。你有什么发现？生1、我发现这里用了不同的动词。（显红动词）师引读 村里，路面是用石头  生接读 铺的；房屋是用石头  生接读盖的；围墙是用石头 生接读砌的 生接读生2、我发现都是用石头做的。（出示调整顺序后的句式）路面是用石头铺的

7、房屋是用石头盖的围墙是用石头砌的猪窝、鸡舍也是用石头垒的出示句子——路面、房屋、围墙、猪窝、鸡舍都是用石头造的。老师把它改一下，意思不变，但读起来的感觉有什么不一样？生自由交流表达   尽管山村很原始、很朴素，但在作者眼里他也是美的。师总结：作者用排比、反复强调这样的写法让我们耳目一新，印象深刻。再读调整顺序后的句式。五、体会写法，迁移运用师：同学们，现在让我们回过头来看看这“小小山村”，你发现作者在结构上、写法上有什么特点？生1：首尾呼应。生2：设问。一问一答。生3：总分总师：整个章节7段文字，有一个字作者却整整

8、用了8次。是哪个你们发现了吗？生：你。师：这个“你”让你感觉到什么？生：亲切。仿佛身临其境般。师：我们就尝试用这种方法来写一写“校园一景”。（出示小练笔：选择校园里的一景，用上这种方法写一写）