五年级上册选学8《百泉村》

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1、人教版五年级上册选学课文8、《百泉村》教学设计【教材解读】《百泉村》是人教版五年级上册的一篇选学课文，它是一篇散文诗，既有诗歌的想象和情感，又有散文的清新和恬淡的特点。和美语文说：“一切景语皆情语”，写景文章，景物之美，必融合了作者情感之美，景语要细细赏，情语要慢慢品。作者金波在文中运用了大量的比喻、排比、叠词、反复，并且采用第一、二人称的方式，读者很容易就讲作者的情感转化为自己的，教这类写景文章我们最需要做的就是引导孩子品读文字的韵味和情感，并进行语言的积累。【学情分析】五年级的孩子已经有了一定的独立阅读和赏析文章的能

2、力，也有做读书批注的习惯。本文教学的重点是指导孩子在自由读课文的过程中找出值得积累的句子，并圈圈画画、写写批注、读出情感、进行积累，所以老师在课堂上更多的是扮演学习活动的组织者、孩子交流的倾听者，学生在自己“读读句子——想想画面——积累句子——摘录句子”的过程中自然而然地达成学习目标。【教学目标】}1.通过速读课文，捕捉文章重点信息，运用圈圈画画、摘摘记记等方法，提炼文本重点信息。2.运用想象式、引导式阅读，感受金波语言的淳朴、淡雅、真诚，并对文中很有特色的比喻、叠词、反复、联想的句子进行积累。3.发现文章第一、二人称的

3、写法，感受作者对百泉村的热爱之情，并将这种情感转化为自己的。【教学重难点】运用想象式、引导式阅读，感受金波语言的淳朴、淡雅、真诚，并对文中很有特色的比喻、叠词、反复、联想的句子进行积累。【课时安排】一课时【教学活动】学习活动一：全景俯视，关注篇章1.读课题：百泉村金波2.快速扫读课文，发现这篇课文有什么与众不同的地方？课文分成四章来写，每章都有小标题。板书：山、泉、村、家师：是的，作者就是从这四个不同的角度向我们展示了一幅百泉村的全景图。【设计意图：本课的构篇方式是很特殊的，也是很容易发现的，所以一开始就引导孩子关注这一

4、特点。这样的设计既让孩子从整体上关照了文本，又从中学到了一种写文章的特殊构篇方法。】学习活动二：聚焦画面，品味语言1.寻找语言，自读自悟这是一篇散文诗，它既有诗歌的情绪和想象，又有散文的恬淡和清新，有很多非常值得我们去积累的语言。①自由读课文，要求：读通课文，读不流畅的地方可以多读几次。②选择文中最值得积累的句子，在课文中用“——”划出来，并在上面圈一圈、画一画、写写批注，说说说说自己的推荐理由。【设计意图：五年级的孩子已经有了一定的独立阅读和赏析文章语句的能力，该环节的设置，主要体现孩子的学习主题地位，让他在通读全文的

5、基础之上，能够自由选择，养成做读书批注的习惯，自己先找值得积累的句子，然后向其他啊同学推荐，在这个学习活动过程中，主动去品读文章语句。】2．交流汇报，积累语言板块一：比喻句（重中之重）句一：“你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。”①说说自己的推荐理由。（句子连用了四个比喻）②说说把什么比作什么？这样的比喻给了你什么样的感觉？③朗读练习，恰当的比喻就会这样给人身临其境的感觉。④读着读着，试着把它背下来：⑤发现文中还有很多地方也都用了这样比喻的方法，找出来读

6、一读。出示句子：你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。在我家小院的西头，你迈下几级台阶，就会看见一眼泉水。它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。用上刚才的方法，边读边想象，选择一处最吸引自己的读给大家听一听。【设计意图：本文作者运用了大量的比喻，而比喻的运用给了读者很强的画面感，孩子在寻找积累的词语时很容易关注到这一点，因此用一句带出句群的方法

7、，有详有略，交给他们积累的方法。】板块二：叠词（重点）句子：“是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。”①说说推荐理由，找出叠词②想推荐这一句的孩子读一读（师评价：流水潺潺，仿佛还能听到声音；泉水温暖，沁人心脾；小草让人感觉这里四季如春。）③读着读着，是不是也能积累下来：④课文中类似的叠词还有很多，找出来读一读是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水

8、常浸的地方，长着厚厚的青苔。我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清凉凉的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。还发现有相似之处吗？（都是并列句子组成的）师：是啊，像这样并列句子的组合，读起来更富有节奏感，也更朗朗上口，不信你试试。板块三：重复（变化）句子：“村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头