语文人教版五年级上册百泉村（四章）

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1、《百泉村》（四章）教学设计湖北省襄阳市南漳县九集镇涌泉完全小学卢绍翠教材分析：《百泉村》（四章）是义务教育课程标准实验教材五年级下册册的最后一篇选读课文，是我国著名的儿童文学家金波先生所写。金波的作品构思新巧、文采绚丽，富有浓郁的生活气息和儿童情趣；他的作品以情感人，具有独特的艺术风格，这篇课文是一篇写景散文，作者从远到近，依次写了百泉村的山、泉、小小山村和家，抒发了对家乡的热爱之情。文章结构很有特色，整篇文章分成四个部分，分别安上了一个小标题。四个部分既可单独成文，又是前挂后连的完整的统一体，共同体

2、现了百泉村环境优美的特点。作者四部分的写法总体上看是类似的，但随着情感的变化也有相应的变化。本篇课文语言也很有特色：大量的短句、短段，大量的比喻、排比、拟人和想象，语言就如诗一般美妙，作者用词准确，比如“涓涓的细流”，“暖暖的泉水”，“青青的小草”，都是用了叠词，就如泉水一般充满节奏韵律美，再如对村内环境的描写所用的“铺”、“盖”、“砌”、“垒”等动词，用得非常贴切、精妙。学情分析：五年级的学生已经具备较强的阅读能力，比如，能抓住重点词句品读感悟，体会这样写的好处，能通过强调重点词、突出语调高低变化等

3、做到有感情地朗读，但是，这一年级的学生对文章的写作特点及语言表达形式的把握需要加强提示和训练。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读重点词句，了解百泉村的特点，体会作者对百泉村的热爱之情。3、学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、写形象的方法。教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景，体会作者表达的思想感情。教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学准备：课文学习目标、重点句、小练笔要求等显示课件。教学过程：一、欣赏音乐，激情导入1、欣赏音乐《泉水叮

4、咚》片段，说说自己听出了什么。2、一起朗读、积累与泉有关的诗句。明月松间照，清泉石上流。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：今天，老师带大家去百泉村看一看。（板书课题，齐读）二、整体感知，把握结构你们预习了课文，那你知道作者抓住了哪几个方面来介绍百泉村的？（山、泉、小小山村、家）这是一篇散文，篇幅较长，你怎么知道课文是从这四个方面写百泉村的？（因为文章有四个小标题）师：这篇课文分成了四个章节，并安上了四个小标题，使我们一目了然地知道大概写了什么内容，这就是本文的一个写作特点。（板书：四章）　三、学有目

5、的，认定目标学习这篇课文要达到的目标是：1、了解百泉村的特点，体会作者对百泉村的情感。2、学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、写形象的方法。四、自主学习，合作探究1、由于课文篇幅较长，为了节省时间，我们每个小组选定一个章节进行具体学习，请各组组长选择内容。2、请大家按学习提示学习本组所选章节。山：读“山”这一章，找出写山的特点的关键词句，思考：作者是怎样介绍山的？山给你留下了怎样的印象？泉：读“泉”这一章，找出描写泉的关键语句，体会泉有哪些特点？思考作者介绍泉用了哪些方法？小小山村：读“小小山村”这

6、一章，找出写小小山村特点的语句，概括出特点关键词，体会作者所用的描写方法。家：快速浏览“家”这一章，找一找家中最让作者留恋的是什么？作者是怎样介绍的？3、小组讨论所找的重点句，交流阅读感受，选派代表把讨论结果板书在黑板上。五、细读感悟，体会特点1、了解小小山村的特点。师：百泉村到底是一个怎样的村子呢？下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。让我们跟随作者先走进这小小山村。小小山村在哪儿？小小山村的最大特点是什么？（结合小组的板书引导学生交流句子）预设一：小小山村很小。从哪儿看出山村很小

7、？出示齐读：它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。它坐落在深深的山谷里。还有哪些体现小的句子。出示：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。体会“贴”字的好处。预设二：小小山村很美。大山之中的村子，给人的最大印象什么？作者是怎样描写的呢？用石头修路叫做铺；用石头做房子叫做盖；用石头造围墙叫做砌；用石头造猪窝、鸡舍叫做垒，这里用了不同的动词，体现了用词的准确。接着老师的提示往下读，看看你还发现了什么特点？（排比）师引读：村里，路面是——，房屋是——，围墙是——，猪窝、鸡舍是——体会排比句的好

8、处：句式整齐，反复强调村子的特点，读起来亲切自然。　请学习这一章节的同学说说从这一句中体会了什么美？（自然美）村里还有什么给你留下了深刻的印象？出示：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。从这句话中你有什么体会？用了哪些修辞手法？　　师：同学们，你们爱我们这小而美的小山村吗？作者是怎么写的呢？（体会这一章开头问结尾答的特点）2、感受泉的特点。师：再次读课题，从题目你会想到这个村有什么特别之处？作者介绍了哪些地方的泉水？着重介绍了哪儿的泉水？指名读