语文人教版五年级上册百泉村（四章）

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1、8百泉村（四章）台州市路桥区路南小学周慧教学内容：《百泉村》是人教版五年级上册的选读课文，是著名儿童文学作家、诗人金波的一篇写景散文。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。在这个有山有水的山村中，人们的生活与大自然融为一体，就像一幅和谐的图画。教学目标：1.初步学习浏览，感知课文的结构美。2.通过品读重点词句、比较阅读，初步了解作者金波的诗意语言，体会作者对百泉村的喜爱之情。3.以课文为出发点，推荐金波的作品。教学重难点：通过品读重点词句、比较阅读，初步了解作者金波的诗意语言，体会作者对百泉村的喜爱之情。课前谈话：1.背诵金波的儿童诗。2.简

2、介金波的写作特色：儿童文学作家、诗人。有人评价说：他总是以诗人的心灵和笔触来写作，他创作的童话、散文，无不展现着诗的品质，洋溢着诗的激情，渲染着诗的意境。教学过程：一、浏览课文，梳理结构1.今天，我们就来学习金波爷爷的一篇写景散文——《百泉村》，看看能不能从文章的字里行间感受到他诗一般的语言。2.这是一篇选读课文，篇幅比较长，课前大家预习过课文，那么这篇课文跟以往的写景文章比，有什么与众不同的地方呢？请大家浏览课文，用“——”划出不一样的地方。注意：浏览，就是根据需要快速地看。3.全班交流：交流一：写了四个篇章——山、泉、小小山村、家师：从哪里看出来的？（小标题

3、）这样一部分一部分就叫章，第一章介绍了山……难怪课题括号里写着——四章（板书）。课文这样分章构篇，的确非常与众不同。交流二：在每一章，又有什么与众不同的地方？每一章的第一句都是问句，最后一句都是回答。开头提问，结尾回答，这在写法上叫什么？（首尾呼应）5.感知篇章间的紧密联系。出示：你爱我们这里的山吗？——我想，你会爱我们的山的。你爱我们山中的泉吗？——我想，你会爱我们这山中的泉的。你爱我们这山环水绕的小山村吗？——我想，你会爱我们这小小山村的。你爱我们的家吗？——不用问，你也会爱我们的家的。（1）同桌互读，指名一两组同桌读，这四章能不能调换顺序？为什么？（按顺序

4、写的）（2）每一章之间有什么联系吗？（山中有泉，村中有泉，家中也有泉。）是呀，这四个篇章看起来是独立的，其实是紧密联系在一起的。6.小结：作者分章构篇，每一章首尾呼应，章与章之间又紧密相连，这构思是多么巧妙啊！师生合作读。二、比较阅读，品“山形美”1.这篇文章不仅构思巧妙，语言也写得及其得美，就让我们先走进“山”这个篇章去细细地品读品读。自由读读“山”这一章，找出你认为写得最美的句子，用“——”划出来。2.全班交流:句子一：你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。句子二：你走在这峡谷道上，仰望青蓝的

5、天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。（1）大家都找到了这两句话，想想这两句话写得美在哪里？（用了比喻）（2）数数写山一共用了几个比喻？谁来读读？指名读。这比喻写出了山的什么？（形、奇、高、陡）板书：奇（3）谁来读一读呢？评价：你的朗读仿佛让我看到了……3.小结：金波爷爷是这样写山的，那其他作家是怎样写山的？4.出示：四下《桂林山水》、四上选读课文《迷人的张家界》桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中……重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多

6、,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……指名读，大家有什么发现？（都用了比喻）5.小结：是啊，不同的作家写山都用了比喻，看来，我们以后写山也可以用上比喻，再加上丰富的想象就可以把山写得生动形象。三、细读文本，品“韵味美”1.作者用比喻写出了山的奇，那他又是如何写泉的呢？请你默读“泉”这一章，找出你觉得写得最美的句子。2.全班交流：品“画面”美：山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风

7、飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。（1）指名读，听着听着，你的眼前仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（2）看（出示图），落花有意流水有情，这简直就是一条美丽的花溪。指导美美地读：多美的画面啊，读出自己你想象的画面。评价：听你的朗读，我仿佛置身其中啊！听你的朗读，我仿佛看到花瓣儿轻轻飘洒的画面……（3）小结：如诗一般、优美的文字带给我们无限的想象，让我们读着读着脑海里就读出了一幅幅美不胜收的画面。你还喜欢哪一句？品“声”美：冬天里，山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。（1）这一句写了什么？（山中很静、听得见

8、泉水滴落的声音）（2）既