语文人教版五年级上册百泉村（四章）教学设计

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1、百泉村（四章）教学设计望里镇第二小学林黛琼【文本分析】这是一篇美文。读之有如干渴之际清泉灌口。在金波那富有诗意的笔触下，一些看似普通的景物，像一个个特写镜头展现在我们面前。山的高大险峻、泉的清澈美丽、村的小巧和谐、家的温暖快乐，细细品味，别有一番滋味。在这过程中，朗读显然是必不可少的。为此，在本课教学中，我力图让学生自读自悟，在读中感悟景物的特点，在读中将文本的语言转化成自己的语言，并用自己的语言诠释作者描写的景物；而后采用交流读、小组读等形式扩大朗读面，让每个学生参与到“读”中，浸润在语言文字中。那么金波又是如何将这些唯美的画面通过文字展现于我

2、们眼前？在泉和村这两章节中，我们不难发现作者运用了所见所闻+联想的写法，而在山和家两章节中，金波另有侧重。基于一课一得的理念，经过多方的学情收集，笔者最终决定以“所见所闻+联想”为抓手，步步深入文本，带领学生发掘文本中的秘妙，让学生在本课的学习中有所感、有所悟、有所得；考虑到这篇文章篇章上的独特性（文中有文），在山和家这两个章节的教学过程中，我采用篇内群文的方式，引导学生与泉章节进行比较，进而体会金波在情感上的层层推进，由此，对百泉村的喜爱之情彰显无遗。【学情分析】学情分析结果对应教学环节解决的办法1.字词方面：儿化音平时学生接触不多，对较古老的

3、民居建筑了解甚少。1.以教师点拨，学生领读的方式将儿化音读好；结合图片认识古色古香的民居建筑。2.散文的学习对小学五年级的学生而言并不容易，没有学法和写法上的引导，学生的学习将如一盘散沙。2.通过教师引导，采用自主学习、合作学习等方式赏析散文语言；引导发现所见所闻+联想的写法，让学生学以致用。3.文章篇幅较长，结构上也分篇章进行描写记叙，在没有教师引导的情况下，学生能感觉到作者对百泉村的喜爱，却难领会作者由山到泉，由村到家情感上的层层递进。3.采用篇内群文的方式，引导学生将山、家两个章节与泉、村这两个章节进行比较阅读，发现作者在写法上的层层推进，

4、情感上的日渐升华，进而感受作者对百泉村的喜爱。4.写作能力永远是小学阶段的重中之重，而现在学生的写作能力普遍偏弱，尤其是写景类文章，学生更是不明写法，无从下手。4.借助本课学习到的“所见所闻+联想”的写法，尝试模仿文章进行章节拓写，积累写作技巧，提升写作能力。【教学目标】1.快速默读课文，获得初步感受；能根据老师的提示，读好儿化音，并结合图片理解“房檩”、“窗棂”等词语的意思。2.品析散文语言，通过朗读积累文章中的优美语句，学习“所见所闻+联想”的写法。3.开展自主学习、小组合作学习等多形式的学习活动，比较发现文章章节之间的异同，感受金波的故乡情

5、。4.运用“所见所闻+联想”的写法进行章节拓写，积累写作技巧，提升写作能力。【教学重难点】1.品析散文语言，学习“所见所闻+联想”的写法，积累写作技巧。2.借助自主学习与小组合作学习，尝试对比阅读，感受故乡情。【教学准备】教学卡片；学习单；iPad；WPS；connecter苹果录屏大师【教学流程】游戏导入：游戏名称：你画我猜。（指定学生在iPad上作画，其余学生猜测答案。）切题：那么，由山、泉、村、家组成的小山村又具怎样独特的美呢？这节课就让我们一同走进金波爷爷笔下的百泉村！学习板块一：初读课文，整体感知，学习字词引导：请同学们快速默读课文，边

6、读边想，我最喜欢百泉村的________。这儿的方言真有意思！都是____。过渡：刚呀，同学们到百泉村游玩了一番，那儿的方言，你学会了嘛？1.我能说好当地的方言。山影儿拐棒儿一色儿桃花瓣儿杏花瓣儿照个影儿喊几声儿a.填空b.儿化音的指导（卷舌、轻巧）c.指名读d.齐读过渡：那儿的民居也别有特色，一起来瞧瞧！2.我能认识当地的民居。房檩房柱窗棂门楣a.指名读，结合图片理解b.齐读过渡：欸，同学们，你们最喜欢百泉村的什么，为什么？3.我最欣赏百泉村的（），因为它（）。学习板块二：细读课文，聚焦语段，学习写法（一）赏泉议泉、引出写法过渡：英雄所见略同，

7、我也很喜欢泉这一章节。接下来就让我们一同走进百泉村的“泉”。1.请同学们自由朗读泉这一章节，并把它读好。2.思考：哪里让你感觉到泉很迷人？（1）聚焦相关语句，交流感受（根据学生回答，指导朗读。）山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。冬天里，山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭的声音。是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。（2）追问：金波爷爷是怎么把泉写得这样迷人的？（3）将句子分类变色，

8、引导发现所见所闻+联想的写法。（4）读一读，做好积累。（二）组团游村、感受写法过渡：除了泉，小小山村也别具特色。1.出示学习要求：（1）