语文人教版五年级上册《“有趣的汉字”小组展示课》教学设计.doc

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1、《“有趣的汉字”小组展示课》说课稿广州市白云区夏良小学陈洁安一、说《课标》2011版义务教育语文课程标准对第三学段的综合性学习作出了明确的要求：1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑；4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。也就是说，学生不仅要具备获取资料的能力，而且要在综合性学习中锻

2、炼组织策划、分析判断等能力。因此，第三学段的综合性学习活动应该不能仅仅由教师组织策划，还应该给予学生自主策划的机会。在策划的过程中，根据计划获取资料，运用资料，从而在这个过程中积累经验，锻炼能力。二、说教材《有趣的汉字》是《遨游汉字王国》综合性学习的第一板块，它的活动建议是：1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；2.查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；3.搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；4.通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。很明显，这四条活动建议包含了“获取、运用资料”和

3、“组织策划活动”的要求，必须在活动中体现。而字谜、谐音和汉字来历这些资料的获取，以及利用资料组织策划活动都是比较好操作的，适合五年级学生作第一次的尝试。因此，结合《课程标准》的要求，在本次的小组展示课上，六个小组的手抄报由他们各小组共同完成；展示活动则由小组自主组织策划：通过小组讨论交流，制定了活动计划，对活动内容、活动形式、活动分工、活动准备和活动过程作了规划，并把最终的成果呈现在课堂上。三、说学情9月，我接手了五（4）班的语文教学工作。经过课堂观察、教师访谈和练习摸底，我知道这班学生在过去四年的语文学习中几乎没有自主学习和展示的机

4、会，没有得到足够的锻炼，以至于综合能力比较欠缺，甚至连小组讨论如何操作也糊里糊涂。因此，在本次《有趣的汉字》综合性学习中，我要给予了他们各方面的指导，包括：如何分组和制定活动计划、活动过程的每一个环节、学生的语言表达和说话仪表等。对于这样一群底子薄弱的学生，要他们一下子做得很完美是不可能的，但这正是综合性学习的价值所在——让能力较弱的学生在活动中锻炼，从而提高综合能力。综合性学习的重点是过程，而非结果，它对学生的影响是深远的，所以，我相信学生经历了这次活动的洗礼后，他们的能力会有更长足的发展。四、说活动环节本次小组展示课是搭建一个平台

5、给予学生展示综合性学习的成果：手抄报和自主策划的小活动。其中，介绍手抄报是指定任务，小活动是自选任务。（一）手抄报介绍手抄报介绍规定在小组活动展示之前，要求由一到两位同学负责。介绍的内容包括：手抄报上有什么内容，相关资料是怎样获取的，以及制作手抄报的具体分工等三方面。介绍结束后，是其他小组的同学对他们提出意见。整个过程由学生自主组织。这样设计是给予学生互动交流的机会，通过思维碰撞获得能力的提高。（二）小组活动展示在制定活动计划的时候，我向学生提供了一些提示，让他们自由选择讲故事、做游戏、小品表演和现场PK赛等形式中的一种或两种进行合理

6、的组合，组织策划一个能让全班同学积极参与的小活动。为了让汉字来历、字谜和谐音都能在课堂上有足够的展示，我要求每两个组做同样的主题。在分工安排上，我要求小组内的每位同学都要在活动中承担任务，多少、主次不重要，但是必须有事做。学生根据我的要求，对自己选择的展示形式进行规划，经过反复的修改，并考虑了40分钟的课时，最后确定了三个环节：穿越时空、揭开谜底、指点谐音，而学生在课堂上展示的活动包括：1.汉字由来组负责与“人”有关的六个汉字的讲解，由一个同学做动作；2.汉字探秘组组织同学看甲骨文猜字，并简单介绍这些字的字形和来历；3.字谜猜猜组组织

7、同学进行字谜必答游戏，积累字谜；4.你猜我猜组组织同学进行字谜抢答游戏，积累字谜；5.谐音笑话组组织谐音歇后语的连线计时赛，和表演谐音笑话小品；6.你说我说组安排了五篇绕口令和同学进行现场PK，按掌声的热烈程度判定胜负。（三）教师的角色在整个《有趣的汉字》综合学习板块中，教师是指导者的角色，对学生做全方位的指导，促使他们在活动中得到综合能力的提高。在本次的小组展示课中，教师则承担组织者、支持者和评价者的角色。整节展示课由教师负责穿针引线，给予学生及时的帮助，并对学生的展示做正面的评价，鼓励他们向更高的目标努力。《“有趣的汉字”小组展示

8、课》教学设计广州市白云区夏良小学陈洁安【设计理念】1.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。2.积极