语文人教版五年级上册《有趣的汉字》教学设计.doc

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1、《有趣的汉字》教学设计教学目标：1、激发学生了解汉字的兴趣，感受每个汉字都是有生命的；2、了解汉字造字的基本方法：象形、指事、会意、形声。重点是前三种，可以不指出术语名称，让学生感知即可；3、学生能根据字形大致猜出汉字的原意，并根据汉字的起源，对容易写错的字或偏旁有较清晰的认识。设计意图：对于这堂课的设计，一是源于教材中正好有一组综合性学习的内容；二是有感于看书时“命=口+令”的触动，以及朋友聊到，正看我送他的《儒教三千年》里讲到“儒”字的本意是求雨的人，因为求雨时要遵守很多规矩，要有很多礼仪，而右下角那个“而”字是求雨老者胡须的象形！后来儒的本义不常用了，

2、才成了人类要遵循的礼节总汇，是为“儒教”。当时就有了好好探究一番的冲动。仔细研读教材，觉得有趣的教材内容只是呈现了汉字的几个面，很难激发学生探根寻源的欲望，所以希望通过安排的这组内容，为学生打开认识汉字的一扇窗。汉字的造字方法，经过汉字学家考证也不外乎四种，而“六书”中提到的假借和转注并为造出新字，只是挪用而已。这块知识太难，所以也没安排。教学过程中通过猜测、挑战、游戏等让学生享受走近汉字的乐趣。后半部分安排的内容源于教学过程中总会遇到学生屡教不改的错字，也一直思考错之原因；很多语文老师聊起这个，都觉得是个头疼的问题。于是想到：如果学生了解字的起源、意思，是

3、否会不容易写错一些呢？就如我们的示字旁和衣字旁，如果光让学生去记这个是一点，那个是两点，这是散装品，很容易混淆。如果了解两个偏旁的来源，是不是就解决问题了呢？于是决定尝试之。不知效果会如何。最后，总结每个汉字都是有生命的，希望孩子们别将孩子看成一个个冷冰冰的笔画符号，而能感觉一个个汉字宝贝甩着细细的胳膊肘儿摇摇晃晃地走向他们，我们的生字教学是不是从此能趣味盎然呢？教学过程设计：一、激趣导入从容易写错的“冒”字入手，激发学生挑战的欲望，提高学习的积极性二、四书1、象形A、指出“冒”字即象形，古人以画记物。请生说说知道的象形字。出示图，轻声猜：羊、水川州(洲)、

4、斗有些汉字，本来是一个字的，根据所需不同，慢慢演变为两个字；有些汉字本来不是一个字的，后来并成一个字，所以字典里会有完全不搭边的几个意思。这些字有时读音也不同。B、出示四个字，让学生根据刚才所学来抢猜。猜不出，再出示变化，一步步接近楷体字。矢、心、毛、示2、指事（有些字画不出来，怎么办？）A、“上”：请生思考该怎么表示？出示图：长的那条线表示水平线，上面那一小横就表示在上面。B、请生想“下”怎么表示？C、出示“本末”猜是什么字？什么意思？“亦”的本意。3、会意A、接下来玩个游戏。演示：人说的话，猜一个字“信”。是呀，人言为信，说出的话要讲信用哦！B、游戏：两

5、组，一人描述，请好朋友猜。一分钟，看能猜出几个。C、武止戈为武，用形象的说法戈上的兵器取下来，横放在架子上，这就达到武的最后目的了。D、不认识的字“圂”、方言字“有”、“班”的原意。4、形声。简单带过。因为我们班学生这方面掌握得较好。用形声的方法造出了更多的汉字。让学生说说形声的规则。举例子说明形旁声旁的作用。“钥”根据班级预学情况，特别教学下面的易错字：A、畏、丧和衷、哀、裹等字，下部分的一撇问题。和衣有关的，上面有一点一横的下面都有撇，而没有这个衣字头的都没一撇。B、衣字旁和示字旁三、汉字的哲理1、看看“聪”，你有什么感受？想想老祖宗们造这个字时是怎么考

6、虑的？耳朵、眼睛、嘴巴、心。2、出示“慧”，聪明和智慧有什么区别呢？答案就藏在这个字里。“彗”是扫把：所以知道打扫自己心灵的人是智慧的，没有智慧的人是不打扫自己心的。所以世界上总是聪明人多，智慧的人少。愿我们都是智慧的人。3、简单小结