语文人教版四年级下册第四单元习作指导.docx

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1、四年级下册第四单元习作（冉丹）一、教学目标1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。2、当堂完成情景描写练习。3、结合本单元的学习重点，激起学生对和平的关注和向往。二、教学重难点：展开想象，把看到的想到的写出来。教学过程一、导入1、谈话导入（出示火车站繁华，人流拥挤的图片）同学们知道这里是哪吗？能用一个词来形容一下火车站吗？如果此时有一枚枚炮弹落下你想象一下火车站又是一番怎样的情景呢？（出示炸弹离开飞机一刻的图片）二、介绍资料同学们老师这里有一张真实的照片，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰

2、炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景，让我们回到当年的那天。（课件出示影像资料，文字背景资料）（战争是多么的残酷，它会使有的人失去生命，有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，使城市陷入灰暗，而战争中的儿童更为不幸。）今天就让我们拿起手中的笔以“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好本次的作文吧！二、明确习作要求通过预习，大家都知道今天我们要完成一篇看图作文，那这次习作的要求是什么？出示并默读。习作要求我们联系照片中的人和物，主要写哪两个方面的内容？（出示习作要求，把“看到的想到的”标出颜色，相机板书：看到的、想到的）三、看图（

3、一）、围绕主体，有序观察照片。1、（要想写好一篇看图写话就需要我们有序的观察。）观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，我们一般从哪些方面观察图中的人物？（外貌、衣着、神态、动作……）2、这是一个大约只有两三岁大的小男孩儿，他（衣着描写），（外貌描写）沾满了血迹，（动作描写）在被炸毁的铁轨中间，（动作描写）小拳头，他显然已经被周围的一切吓怕了，（神态描写）地无助哭喊着“__(想象描写)___”（课件出示）3、他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。观察完照片的主体，接下来我们要围绕这一中心人物，采用由人物到景物一一观

4、看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。小男孩所处的环境中都有哪些被破坏的建筑物环境：（）的铁轨（）的天桥（）的房屋满地的砖瓦碎片（课件出示）谁可以按照由近到远的顺序把这些被破坏的建筑物连起来描述一下。一片繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化为废墟……（二）、展开想象1、想象当时战争的惨烈，说一说具体的情节设计。（由人及物，由近及远，让我们对70年前拍下的这张旧照片，有了清晰的认识：但这张照片只是历史瞬间的一个场景，它并不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，合理想象，探究前因后果。根

5、据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事）敌机轰炸前火车站里的情形是怎样的？轰炸时人们又有什么举动，照片中的孩子怎么到了这个地方？孩子的父母呢？当时发生了什么事？轰炸后这个孩子的命运如何，他能活下来吗？他未来的命运怎么样？先先想一想，回顾你看到的战争场面再说说。把你所想到的写下来。2、想到这些你想对战争侵略者们说些什么？和战争中的孩子相比，你有何感受？你的愿望是什么？三、点拨习作思路四、题目：废墟中的孩子一张旧照片战争与孩子……板书看到的有序观察：人——景物想到的合理想象教学反思：本次讲习作也是对我自己的一个挑战，本课的教学重

6、难点是：展开想象，把看到的想到的写出来。而本次作文主题是和平与战争。孩子们对这一主题似懂非懂。在习作指导课上，我先以搜集当时的历史影像资料来丰富学生对战争的印象，断裂的铁轨、摇摇欲坠的天桥、倒塌的房屋、满地的砖瓦碎片。真实场面触目惊心的，给学生以震撼，让学生得以对战争的场面有了一定的认识。本次习作课总体达到了教学目标，我根据班级的实际情况和本次习作的难度，在本次的习作指导中，给学生列出了写作提纲，让学生根据提纲来展开想象，这样做的优势是能帮助学生把战争的场面写到位，劣势是限制了一些学生尤其是优等生的思路。在设计时要是能让优生的学

7、生自己定思路，没有思路的学生再给思路，就更好了。