语文人教版四年级上册写好童话中的对话.doc

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1、《写好童话中的对话》教学设计实验小学魏东辉一、教学目标：1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。2、掌握写对话的技巧，并写好童话中的对话，用对话推动故事情节。二、教学重点：会使用不同形式的对话写童话。三、教学难点：发现童话中人物对话的特点，在对话中加入恰当的神态动作描写。四、教学过程：（一）游戏导入：培养思维能力。（二）复习童话特点：看图片说童话的特点。1.出示语段，自读，分角色读。　　师：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《小木偶的故事》，这是一篇童话，谁能

2、说说有哪些特点？（人物奇特，想像丰富，故事性强，大多给人启示。）这段话写人物写得最多的是什么？——对话　　师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。如果人物不说话，都成了哑巴，你觉得会这样？所以说，我们要学会写对话，而且今天的话题就是童话中的对话描写，板书课题。同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？哪位同学发现了？请起来告诉我们。（1）作者在写人物对话时是分段写的。　　不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如第（7）句，几个字就占了一个

3、自然段，有的甚至一个字也要占一个自然段。板书：1.分段老师：写对话分自然段写，有什么好处呢？孩子们说说。老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。那平常靠挤牙膏凑数的孩子，这不是很好的招吗？老师：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：

4、屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。（2）作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如第一句中“一个老婆婆走过来：”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。在前（牵羊式），在中（推车式，在后（挑担式），没有（空车式）还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样一些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受？去掉这些词，同学们再读语段三、小组合作，培养探究和表达能力。设置场景：“一天，左手和右手正在玩游戏。突然，一

5、只很大的蚂蚁跑了出来。右手虽先看到，但左手一抓，蚂蚁便在左手上了，它们两个吵了很久，右手不让左手，左手不给右手。可到最后，它们发现，那只大蚂蚁在它们吵架的时候，已经逃跑了。左手和右手都很后悔，不该为了一只蚂蚁伤和气。”　　1、小组合作。展开想象，比如左手和右手在争吵的过程中又有哪些意外的事情发生？周围的环境发生什么变化？为左手和右手的争吵场面设计几句简单的对话。（自学---同桌对话----小组合作）请两个孩子分别扮演角色，表演者对话时适当地加上了一些神态、动作，让学生重点观察，并记录他们的对话。　

6、　2、展示交流。（左手和右手在争吵）　　五、创编精彩对话，培养写作能力。　　六、总结描述，培养概括能力。