语文人教版四年级下册《生命 生命》+《花的勇气》.docx

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1、《生命生命》《花的勇气》学校：北京昌平区城北中心小学学科：语文年级：四年级姓名：孙可欣时间：2017.07.07一、教学内容九年义务教育课程标准实验教科书人教版第八册第五组精读课文《生命生命》、略读课文《花的勇气》。二、教材分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本单元教材都是围绕“生命”这一专题展开的。选编的四篇中外文学作品，从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《生命生命》这篇课文是本单元的第三篇文章。作者列举了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳，教育我们要珍惜生命，让有限的生命体现出

2、无限的价值。文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。《花的勇气》是本单元中的选读课文，是在学生们学习了本单元中《触摸春天》和《生命生命》和另一篇略读课文之后的内容，已经为本堂课的学习提供了一定的内容基础，作者到维也纳之后先觉得四月的维也纳风景不够亮丽，但几天后却又见到一簇簇小花盛放的模样，从而感悟到生命需要勇气的一篇优美文章，本篇课文构思精巧别致，寓情于景，情理交融，耐人寻味。《生命生命》和《花的勇气》这两篇课文主题相同，都是作者对生命的感悟，并且写法相同，都是先叙事再议

3、论（感受）。而且这两篇课文存在着许多共性，其一，作者的语言精妙，让学生感受到语言的优美；其二，在课文的指导下，使得学生思考人生、感悟人生的意义。二、学情分析四年级的学生已具备独立阅读和理解语言的能力。经过前两课的学习，学生对人生、对生命有了一些思考和感悟。但理解含义深刻的句子还有难度。本课继续通过学习联系上下文和生活实际等方式，揣摩其中蕴含的意思。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解。通过搜集资料、创设情景、换位思考等方式，引导学生感受作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，生命的意

4、义是勇气。四、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解两篇课文的四个事例飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳、花在冷风冷雨中生长所蕴含的深刻道理。3．理解课文中重点词句，并揣摩思想的深邃。4．感悟作者对生命的思考：懂得热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值；体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 五、教学重点：理解课文中重点词句，感受作者对生命的感悟。六、教学难点：理解含义深刻的句子，引导学生领悟课文事例中蕴含的意思。七、教学准备：多媒体课件音乐八、教学过程：（一）回顾课文、整体感知1

5、、齐读课题。2、回忆课文中三个事例。（板书贴图：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）【设计意图:通过回顾课文内容，整体感知课文。引起思考，也为深入的理解课文内容做铺垫，培养学生整体把握文本的能力。】（二）品词析句，深读文本、感悟生命的内涵过渡：这节课我们继续回味这三个事例，从中体会生命的意义。1、出示学习提示：默读课文第二自然段，画出你感受最深的词句并做简单批注。默读课文2-4自然段,把感动你的语句用“”画下来，读一读你画的句子，在旁边简单写下你的感受。把最感动你的词句用“”画下来。2.多读几遍，在旁边简单写下你的感受。默读课文2-4自然

6、段,把感动你的语句用“”画下来，读一读你画的句子，在旁边简单写下你的感受。把最感动你的词句用“”画下来。2.多读几遍，在旁边简单写下你的感受。2．交流反馈：学习第二自然段：飞蛾求生，体会飞蛾强烈的求生欲望。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!（1）抓句子谈体会（2）结合重点词谈感受①挣扎、极力鼓动双翅（体会到飞蛾强烈的求生的欲望）（板书：欲望）②“跃动”可以换成“跳动”吗？哪个词更好？（“跃动”比跳动显得更有生命力,比“跳动”表达得更为贴切,因为他们的作用是突出生命的力量,所以在这个句

7、子里面跃动会比较好）（3）指导朗读3．创设情景，想象读：(1)如果你就是这只飞蛾，你现在是什么想法？小结：她的朗读让我们感受到了飞蛾那种强烈的求生欲望。那么飞蛾的这种强烈的求生欲望，不光感染了我们，也给作者内心带来了强烈的震撼。谁再来读读这句话？但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!（2）抓住标点符号，体会作者对生命的思考大家看，从这段话中你还从哪体会到飞蛾对生命的渴望？小结：这段话中有三个感叹号，其实标点符号也是无声的语言，作者连用了三个叹号

8、表达了对飞蛾的求生欲望的感叹，齐读！4．段落小结：此时此刻，在作者指尖跃动的仅仅是飞蛾的翅膀吗？在作者眼前挣扎的还仅仅是一只飞蛾吗？（等待学生回答）这是生命，是一条鲜活的生命啊！【设计意图:引导学生抓住重点词语“挣扎、极力、跃动意图：引导学生抓住重点词语“挣扎、